高中英語詞匯教學(xué)探究

王輝

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0131-01

在英語學(xué)習(xí)中，離不開詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，占據(jù)著舉足輕重的地位。如果想學(xué)好英語，首先應(yīng)該掌握大量的英文詞匯。如果沒有足夠的英語詞匯量，就不能理解別人的意思，不能用英語表達(dá)自己的情感，對英語的聽說讀寫能力都會有所制約。只有掌握了足夠的詞匯，才能使同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)更感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)效率。

在高中英語學(xué)習(xí)中，英文詞匯量大量增加，對于英文詞匯的學(xué)習(xí)成為許多同學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難題。許多同學(xué)反映要么是記不住英語單詞，要么是記住之后遺忘的快。英語單詞學(xué)習(xí)的好壞，往往直接影響了同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣，也直接影響了同學(xué)們的英語成績。

在英語單詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該起到很好的幫助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)習(xí)單詞的重要性，并在單詞教學(xué)中讓同學(xué)們對單詞留下深刻的印象，并幫同學(xué)們及時(shí)鞏固。只有讓同學(xué)們覺得單詞簡單、易學(xué)了，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。作為一名高中英語教學(xué)工作者，應(yīng)該積極探索英語詞匯的教學(xué)方法，采取多種辦法，讓同學(xué)們掌握更多的英語詞匯。下面，就高中英語詞匯的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在對單詞進(jìn)行講解時(shí)，只是對單詞單純地進(jìn)行講解，只是領(lǐng)同學(xué)們對單詞進(jìn)行讀，對詞義進(jìn)行講解，完全脫離了課文，不能把單詞和教學(xué)內(nèi)容向結(jié)合。這樣就會使單詞教學(xué)枯燥乏味，使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不能對單詞深刻記憶。在進(jìn)行講解時(shí)，有些教師一味地增加內(nèi)容，把單詞講得特別細(xì)，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)感到英語學(xué)習(xí)太難了，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的動力。

1.2 在教學(xué)中，教師不能組織同學(xué)們進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。每個(gè)人都有遺忘規(guī)律，不可能記住一些東西后形成永久的記憶。如果想要記憶深刻，就需要根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，在教學(xué)時(shí)，很多教師都沒有及時(shí)組織同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致同學(xué)們對知識大量遺忘，到最后復(fù)習(xí)時(shí)，對單詞感到陌生，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

1.3 在教學(xué)中，有些教師不聯(lián)系讀音規(guī)則和構(gòu)詞法，只是就每個(gè)單詞進(jìn)行講解。在英語中，不管是讀音，還是構(gòu)詞都有一定的規(guī)律可循。例如：字母組合ee通常法[i：]的音，后綴er、or通常為...者。把單詞的記憶和讀音規(guī)則以及構(gòu)詞法聯(lián)系起來，就會使同學(xué)們感到記憶單詞容易得多了。

2.新課標(biāo)下學(xué)好英語詞匯的方法

2.1 在英語教學(xué)中，教師要把英語詞匯的學(xué)習(xí)和詞匯的讀音以及構(gòu)詞法結(jié)合起來，利用單詞的音、形幫同學(xué)們記憶單詞。在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該讓同學(xué)們掌握單詞的讀音規(guī)律，利用單詞的發(fā)音來正確拼寫單詞。利用讀音來記憶比單純地記憶單詞會取得更好的效果。教師首先要利用多種手段，例如錄音、多媒體等形式讓同學(xué)們掌握正確的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教會同學(xué)們發(fā)音規(guī)律，為提高單詞的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，還要注意單詞的構(gòu)詞。掌握構(gòu)詞法會使同學(xué)們在單詞學(xué)習(xí)上取得重大的突破。例如：前綴和后綴。Re-，可以組成rebuild、recover；-less，可以組成hopeless、 homeless等。合成詞foot+ball'football，class+room'classroom等。在教學(xué)中，教師要向同學(xué)們講授這些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們利用構(gòu)詞法記憶單詞，并且在遇到新單詞時(shí)，利用已學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜測。

2.2 學(xué)中，要運(yùn)用對比教學(xué)的方法，對易混詞加以區(qū)分。在英語學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會遇到很多形近和義近的單詞，這些單詞會讓同學(xué)們感到迷惑，是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)攔路虎。教師在課堂教學(xué)中，要對這些詞加以比較，讓同學(xué)們掌握它們的不同，加深對單詞的印象，懂得如何正確使用單詞。例如：在詞形上，form（形式）和from（來自）；在詞義上，near作為副詞時(shí)，為"離...不遠(yuǎn)"，nearly作為副詞時(shí)，為"差不多"；在詞性上，advice為名詞，advise為動詞，等等。對單詞有一個(gè)清楚的認(rèn)識，對同學(xué)們記憶單詞和正確使用單詞都有很大的幫助。

2.3 如果想學(xué)好英語詞匯，還需要在學(xué)習(xí)中結(jié)合具體的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)語言時(shí)，不能單純的看一個(gè)詞語，只用把一個(gè)詞語具體到文章中才能使它具有生命力。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們一定要注意詞匯在句子或者文章中的位置，前后聯(lián)系著看這個(gè)詞匯。只有把詞匯和句子、和文章結(jié)合起來，才能幫同學(xué)們真正理解它的含義，不同的詞因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，可能會有不同的解釋，不同的用法。例如：?Please pick up it ."中，"pick up"為"拾起"。在"Will you please pick up me at the post office as you pass by？"中，"pick up"為"停下來把...帶走"。因此，為了讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握詞匯，教師在講解時(shí)，一定要注意結(jié)合詞匯所處的語言環(huán)境，讓同學(xué)們加深記憶。

在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)課文和教師課上所講解的重要內(nèi)容對課文進(jìn)行復(fù)述，以便于加深對詞匯的印象以及詞匯的運(yùn)用能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們在文章當(dāng)中去記憶詞匯，只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和強(qiáng)化鞏固，才能使同學(xué)們找到記憶技巧，增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。

英語詞匯是高中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面，同學(xué)們詞匯量的多少是衡量同學(xué)英語水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。高中英語教師應(yīng)該高度重視詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，結(jié)合新課標(biāo)的要求，深入探索英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，采取多種教學(xué)手段，把英語詞匯的音形義結(jié)合在一起，并對詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)英語詞匯并不是一件難事，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，從而在豐富詞匯知識的基礎(chǔ)之上，使英語學(xué)習(xí)的效率不斷提高。