高中生物課堂教學中啟發式的應用

阿孜古力·塞買提

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0193-01

啟發式教學方式是全新推出的一種教學理念，在教學的過程中改變傳統的"灌輸"模式，實行啟發式教學在高中生物教學中有著重要的應用價值。啟發式教學法能夠極大地為高中生物課堂教學效率的提升提供輔助功效。開展啟發式教學法首先能夠很好地凸顯學生的主體地位，使他們在獨立思考與自主探究中增進對教學知識點的體會。

1.通過直觀手段，提高學生的自主學習積極性

實驗是一種很好的直觀展現的形式，同時也符合啟發式教學的理念.在生物教學當中，教師一定要注重實驗的作用，這是啟發式教學應用于課堂的重要標志，對于學生的學習和理解幫助都是非常大的。比如，在學習"觀察洋蔥的細胞"時，學生知道細胞的存在，但是關于細胞的具體生長及分裂過程，平常用肉眼是看不到的，因此對這些的概念性不是很強.教師可以讓學生通過顯微鏡來進行細致地觀察，首先，找來學生熟悉的洋蔥，然后小心地撕下一塊洋蔥的表皮，制作成切片，然后放在顯微鏡下觀察，通過觀察學生對于細胞的形態及分裂情況有了更加清楚的了解，同時也讓學生感受了生物世界的神奇.在教師的引導下，利用實驗這一直觀的教學手段來啟發學生，讓學生獲得理論與實踐的認知，引導學生自主地學習生物知識，提高學生的自主學習能力。啟發式教學還可以有很多體現形式，如教師可以借助教學輔助工具來深化對于學生的啟發與引導。在教學中，教師可以合理地利用各種教學輔助工具來輔助知識教學，并且可以通過知識的多樣化呈現來啟發學生的思維，促進學生思維的不斷提升。

2.利用現代教學設施，提高課堂啟發式教學效率

高中生物教學當中，有很多知識理解起來還是比較困難的，僅憑老師的講授，學生很難理解，老師借助多媒體教學，通過制作PPT、視頻或者是音頻的形式，對相關分子層面上的內部運動進行解釋，就生動形象的多了，學生也能理解的更加深刻，比如說，DNA的復制過程是反向復制的，一條鏈是可以順著復制，而另一條鏈是分段復制的，這個過程理解起來比較困難，我們通過播放視頻的方式，可以有效的幫助學生進行理解，從而提高了啟發式教學的效率。在教學的過程中，教師也可以利用現代科學技術來幫助學生理解和思考，啟發學生的思維，讓學生獲得學習的靈感.在高中生物教學中，教師可以利用多媒體技術來幫助學生理解生物概念和一些規律，將一些抽象的內容具體化，多媒體技術具備展示文字、聲音、圖像及視頻等多種形式內容的功能，多樣化的形式更加有利于學生接受和掌握.視覺及聽覺上的雙重沖擊能夠給學生帶來不同的學習體驗，這對于學生的學習來說具有很強的啟發作用，能夠通過更加受歡迎的形式來讓學生獲得學習的樂趣。

3.運用形象生動的語言，深入淺出地進行啟發

教師在課堂上要合理地調整語言的形式及表達的方式，實現技巧性的表達，一些生物課堂之所以會非常沉悶，沒有生機，很大程度上與教師的語言表達方式是有關的，教師表達的內容枯燥單一，只是按照教材上的內容進行復述，對于學生沒有多大的吸引力，導致整個課堂的氣氛都變得沉悶枯燥.這樣的情況嚴重地影響著學生的學習，更不用說啟發式教學的實施了。因此教師一定要注意語言的使用，在講解一些概念性質的內容時，應該運用更加形象生動的方式來表達，讓學生在腦海中形成一種熟悉的形象，結合實際的生活，讓學生獲得真實的情感體驗，對學生進行啟發教育，提高學生的學習積極性.比如，在講解染色質和染色體的關系時，其中教材中講到染色質高度螺旋化，縮短變粗，在光學顯微鏡下成為圓柱狀或是桿狀的染色體。這一描述在學生的腦海中還不能形成清晰的概念，教師可以將染色體比喻成彈簧，螺旋的程度及形狀都是和彈簧十分相似的，這樣一來學生就很容易理解這兩者之間的關系。

4.借助自主實驗展開課堂啟發式教學

在自主實驗的過程中便能夠很好地利用這種教學模式。教師在組織學生開展自主實驗時可以先讓學生們展開積極的獨立思考與自主探究，那么這個過程中學生們必然會遇到一些問題與障礙。在這個時候教師便可以有意識地給予學生們一些有針對性的啟發，如通過有效地引導與點撥讓學生認識到自己思維上的誤區，也可以通過有效的啟發讓學生重新選取更為合適的方式開展實驗。這樣的教學方式，不僅能夠提升學生的自主實驗效率，也能夠推動知識點的滲透。例如，教師在教學"內環境穩態"時，可以先讓學生在實驗室進行相應的實驗，要求學生取兩支干凈的試管，一支試管加入蒸餾水，另一支加入血漿。然后用pH試紙對兩支試管的液體進行pH測驗，并記錄檢測的數據。然后再向兩只試管加入等量的鹽酸，最后再進行pH測驗，記錄數據。在學生完成實驗后，教師可以針對實驗過程給予學生一些引導與啟發，如要求學生對實驗結果進行相應的探討，在此基礎上教師可以進一步引入"內環境穩態"的學習。在這個過程中，自主實驗為學生的知識吸收打下了基礎，通過適當的啟發也能讓學生們觀察實驗現象，進而順利地引入知識點的教學，并且深化了學生對知識點的理解與體會。

總之，啟發式教學方法是一種比較先進、科學的教學方法。啟發式教學方法能夠激發學生對學習生物的興趣，使用調動學生的積極性、自覺性和主動性出發，激發出學生對生物知識的觀察、閱讀和思考的能力。高中生物及時是使用啟發式教學方法，但是也對教師的能力有嚴格的要求。我們要借助好這把鑰匙，打開學生學習生物的大門，不斷提高高中生物的教學水平，提高學生的學習效率。