貼近生活的課堂更具生命力

杜巧英

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0217-01

一次音樂課，我在給學生做一些節奏練習。不知道真的是因為學生的水平欠佳還是這樣的練習的確過于枯燥乏味，學生們一直都不肯積極配合，甚至連最基本的節奏型都念不準確。正當我一籌莫展的時候，突然有個遲到的學生敲響了教室門："砰砰砰，砰砰砰。"

這個聲音突然給了我靈感，這個敲門聲不是很好的節奏嗎？于是我讓那個學生再敲一遍，并讓其他學生來模仿他的敲門聲："砰砰 砰，砰砰 砰。''與此同時，我在黑板上寫下了這個節奏：×× × ×× ×。學生們一看，也都恍然大悟！于是，我趁熱打鐵，拿來一塊小黑板作為"門"，讓學生想出各種敲門節奏并上來展示。接著，各種各樣的節奏都一一展現了出來：

3 3 3 3

"砰砰砰 砰，砰砰砰砰 砰"（××× ×|××× ×）

"砰砰砰砰 砰砰砰砰"（×××× ××××）

"砰 砰砰砰 砰 砰砰砰"（××××|× ×××）

"砰·砰 砰 砰砰砰 砰"（×·××|××× ×）

……

學生們看到了自己的作品，個個都很興奮，原來自己也能創編節奏呢！而且，在不知不覺中，他們把幾個難點節奏的問題也解決了。

我又找來一個學生模擬了一個場景，讓其他學生把自己聽到的節奏都寫下來，只見他們都自信地拿出了紙和筆。

學生敲門："砰砰 砰，砰砰砰砰砰"（×× ×|×××× ×）

我開門，問："你是？"

（× ×.）

學生回答："我來送東西。"

（×× ×× | × 0）

學生對這種練習的方式都很感興趣，而且也達到了積極的練習效果。在后來的課堂中，我又想到了一個"拍電報''的小游戲，訓練學生對節奏的敏感性和記憶能力。方法是這樣的：

1、準備幾張卡片，制作成以下電碼：

a） × ×× |× ×× ×‖

b） × × |×××× ×‖

C） ×× ×× |0 × ×‖

2、找幾個學生站成豎隊，第一個學生翻看"電碼"后立即用食指放在第二個人手心里，按卡片的要求點出"電碼''節奏，一個傳一個，依次類推，依次傳一個"電碼"。

3、傳到最后一個學生時，立即將收到的"電碼"翻譯到黑板上。

4、也可以采用幾個小組比賽的方法來推動學生參與的積極性。

這個游戲也得到了學生的喜歡和支持。

如何使學唱變得輕松、容易，讓學生感興趣，是我一直在教學中思考的問題。通過實際教學的嘗試，我發現，教學方法是學生對學唱感興趣的關鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學生在不知不覺中學會歌曲。

比如在三年級教唱《嘀哩嘀哩》的時候，時值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現這一主題，學生對春天有較豐富的生活經念與知識。（一）設計思路：整個教學過程以"春"為主題線索，結合學生的生活經驗，讓學生在"感受春天、尋找春天、歌唱春天、表現春天"這一系列的活動中進行音樂教學。（二）尋找春天的聲音 1、 找一找 師：春天的大地不但風景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？ 生：春天小鳥兒在歌唱。 師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？ 生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學小鳥歡快的叫聲。 （教師引導下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……）師：還有什么聲音？ 生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦…… 生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝|…… 2 、念一念。師：這些春天的聲音給我們帶來一條新的節奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節奏，大家來學學小黃鶯靈活清脆的叫聲好么…… （課件出示節奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | × ？？ |） 活動：教師指出前十六分音符，先引導用小黃鸝的叫聲準確地念出節奏，后讓學生模仿其他春天的聲音鞏固。 師：你還想用什么聲音來表現這條節奏？ 生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡…… 生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦……

音樂課以學生的心理發展為前提，強調學生的學習內容和學生的生活經驗、情感體驗、科學認識的緊密結合。這個環節的設置適應兒童的認知特點，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學活動的起點，由尋找春天的聲音引出節奏，激發學生的學習欲望 ，然后讓學生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實踐活動中掌握難點，，并在集體個人小組等自由靈活的形式中進行，通過以上體驗 探究 合作等方式和過程，變枯燥的學習為有趣的活動，解決了歌曲的難點。

經過了一段時間的訓練和實踐，我發現學生的節奏能力都不同程度有所提高。我覺得，作為一名音樂教師，在日常生活中應多多注意觀察周圍的事物，在教學實踐中積極做到教學與生活相聯系，提高學生的學習興趣，讓他們在好奇中學習，在快樂中進步。