胡瓊霞
摘要:在新一輪的課程改革和新課標理念下,音樂教育的發展水平有了很大的提高,特別是城市學校對音樂藝術比較重視。然而在一些農村學校,特別是一些偏遠山區的小學,由于經濟、文化、設施等原因,音樂教育成為農村教育的薄弱環節,基本上音樂課是形同虛設,沒有專職老師,偶有兼職老師,也是不具備音樂專業素質的教師,音樂課上只是簡單的重復播放歌曲。
關鍵詞:音樂;農村;課堂習慣
中圖分類號:G623.7 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)06-0226-01
在新一輪的課程改革和新課標理念下,音樂教育的發展水平有了很大的提高,學校與家長也越來越重視音樂藝術。然而在一些農村學校,特別是一些偏遠山區的小學,由于經濟、文化、設施等原因,音樂教育依然成為農村教育的薄弱環節,沒有專用教室,沒有專職教師,學生的音樂素質遠遠落后于城鎮的學生,在我任教的學校里,學生多來自各個鄉校的學生,每一屆新生入學的第一堂課,我都會先做調查了解學情及知識檢測,發現非本部小學直升的學生,70%的學生小學時沒有上過音樂課,90%的不認識7個音符,更別說節奏、視唱等。而且更糟糕的是這些學生課堂學習習慣很不理想,要么吵鬧干擾課堂,要么就是不參與,不敢唱?;趯W生基礎比較薄弱,又多是喜歡音樂的孩子,為了能夠讓音樂課堂更好地開展,課堂有序,學生學有所得,筆者認為在開展課堂教學之前應先培養學生良好的課堂學習習慣,下面我將結合自己的教育經驗淺談學習習慣的培養。……