好課堂從好習慣開始

胡瓊霞

摘要：在新一輪的課程改革和新課標理念下，音樂教育的發展水平有了很大的提高，特別是城市學校對音樂藝術比較重視。然而在一些農村學校，特別是一些偏遠山區的小學，由于經濟、文化、設施等原因，音樂教育成為農村教育的薄弱環節，基本上音樂課是形同虛設，沒有專職老師，偶有兼職老師，也是不具備音樂專業素質的教師，音樂課上只是簡單的重復播放歌曲。

關鍵詞：音樂；農村；課堂習慣

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0226-01

在新一輪的課程改革和新課標理念下，音樂教育的發展水平有了很大的提高，學校與家長也越來越重視音樂藝術。然而在一些農村學校，特別是一些偏遠山區的小學，由于經濟、文化、設施等原因，音樂教育依然成為農村教育的薄弱環節，沒有專用教室，沒有專職教師，學生的音樂素質遠遠落后于城鎮的學生，在我任教的學校里，學生多來自各個鄉校的學生，每一屆新生入學的第一堂課，我都會先做調查了解學情及知識檢測，發現非本部小學直升的學生，70%的學生小學時沒有上過音樂課，90%的不認識7個音符，更別說節奏、視唱等。而且更糟糕的是這些學生課堂學習習慣很不理想，要么吵鬧干擾課堂，要么就是不參與，不敢唱?；趯W生基礎比較薄弱，又多是喜歡音樂的孩子，為了能夠讓音樂課堂更好地開展，課堂有序，學生學有所得，筆者認為在開展課堂教學之前應先培養學生良好的課堂學習習慣，下面我將結合自己的教育經驗淺談學習習慣的培養。……