培養自主質疑能力，鋪設探究學習之路

高澤榮

摘要：本文通過對中學生數學教學課改探索，提出老師要樹立兩個改變，激發學生課堂學習提問的積極性和主動性；樹立三種意識，培養學生自主提問能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：中學數學；新課程改革；自主質疑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0249-01

對中學新課程改革要求改“接受”學習方式為“自主、合作、探究”學習方式，在這三個學習方式中，自主是前提，合作是重點，探究是關鍵，而自主的關鍵是自疑，學生不能自主提出問題，就不能實現真正意義上的自主學習、探究學習。本人結合多年數學教學工作的探索和體會，提出幾點粗淺的看法。

1.實現兩個改變，把提出問題的主動權交還給學生

1.1 改變狹義的素質觀。新課改中，已經把“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣”作為培養目標之一，寫入數學課程標準中。數學是培養學生質疑素質，提高探究、創造能力的極佳素材。“數學的本質是自由”，它最能激發人的自主探究、自由創造的本能。它的方法靈活性與多樣性使人敢于突破常規，不迷信書本、權威，有創造的膽略和勇氣。但是許多人甚至許多數學教師，一提到素質、探索、創造就覺得很神秘，高深莫測，認為與中小學數學不沾邊，在教學中仍習慣地按老一套照搬照套，缺乏對學生質疑素質，探究能力有意識的培養及潛移默化地影響。歸根結底，是認識不到位，觀念沒轉變。對于中小學生，我們要廣義上理解素質的含義，把素質的范圍看得廣一點。……