將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探

蔡先繼

【摘 要】 隨著微課的推廣與普及，越來越多教師積極參與微課的設計和制作，并將其運用到實際教學中，實現課堂教學的翻轉，取得了較好的效果。它的巧妙運用，對于豐富教學內容，優化教學效果有著積極的作用。從英語的學科特點、英語教育教學的過程和目標以及學生的學習熱情等角度探討了把“翻轉課堂”引入高中英語教育教學的可行性和給英語教育教學帶來的變化，同時介紹了在實際操作過程中的一些做法。

【關鍵詞】 高中；英語；翻轉課堂；教學

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

翻轉課堂，又被稱之為顛倒課堂，是一種顛倒課堂內外學習時間和內容，采用視頻輔助學生自主探究學習的教學方式。隨著新課程改革的深入推進，翻轉課堂教學成為課堂教學的一種發展趨勢，它的巧妙運用，打破了時空的限制，有助于激發學生的主觀能動性，轉變學生學習方式，促進學生的自主學習。在高中英語教學中，教師要立足教學實際，講究有效策略，巧妙運用翻轉課堂教學，豐富教學內容，優化教學效果。

一、“翻轉課堂”的教學特點

第一，明確性。任一學科教學最忌教學思維混亂或是教學內容雜亂，“翻轉課堂”將教學內容提前釋放給學生，讓學生在自主學習中對學習方向和解題思路的理解更加明確、具體，能夠有效減少課時浪費，實現課堂高效。

第二，互動性。在這種教學方式中，教師不再是單向授課的“宣講者”，而成為了學生學習的“引導者”，扮演著協助學生學生的角色。而學生也真正地成為了學習的主體，主動參與到教學活動中。從另一角度看，“翻轉課堂”激勵學生對本節課程自主學習，鼓勵師生展開積極互動，使教師能夠實時掌握學生學習情況，進而及時調整教學方式和內容。

第三，趣味性。“翻轉課堂”利用現代教育技術和設備、以及網絡資源等豐富形式，有效弱化了課本存在的滯后性，且以多元化的課堂教學模式為學生帶來了不同新鮮感，使學生學習興趣和積極性得到了進一步提升。

二、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是提高學生學習興趣的要求

大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費在毫無意義的機械操作中。在現實的教學過程中，我們有一些英語教師事實上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習綁架了學生的時間。雖然多媒體等先進的教學工具已經進入課堂，但多數教師在使用現代教育技術時還是按照傳統的方式，只是使用課件把教材中的內容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學的完整性，通常會灌輸大量的內容，有時學生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應試為主要目標的學習方式使高中生對英語科的學習感到厭煩，曾經有高三學生說：“我英語讀得好不是因為我喜歡英語，而是因為高考它占的分值大。”“翻轉課堂”教學模式的引入，使學生從對語言文化的機械學習轉為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學習體驗激發了學生的學習熱情和興趣，而興趣是語言習得的主要動力。

三、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學科特點的要求

英語教學作為非母語的語言教學，“承擔著開發智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務”，這些任務的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發音以及異國情調的文化氛圍，而強大的網絡正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強的自學能力，所以，英語教育教學活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據大綱的話題要求選用符合學生的年齡特點和認知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學生學習效率和培養英語思維習慣創造條件。其他學科在采用翻轉課堂教學模式時，教師經常要制作微課視頻，而英語課在實際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學視頻，由學生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學中，我讓學生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學習內容使課堂表演高潮迭起，通過欣賞和表演，學生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。

四、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂可以搜集學生學習數據，建立英語學習系統

“翻轉課堂”教學模式的關鍵在于讓學生真正成為課堂的主人，故而課堂教學是真正基于學生的學習需求而展開。因此，教學實踐中，應對學生的個體學習情況進行數據統計，并做出客觀評價，讓學生有的放矢。同時，還應對學生的課堂學習情況反饋進行收集。值得一提的是，對于利用翻轉課堂節省下來的課時，可以用于開展計算機隨堂測試，或是英語原文電影播放、英美文化劇表演等，一方面可檢測學生的知識掌握情況，另一方面可使學生進一步加深英語學習參與度，體現高中英語“翻轉課堂”的現代化和人文化。除上述外，教師還可以通過網絡和信息技術，利用信息化課程軟件查看學生在非課堂時間的英語學習頻率、學習檢索等記錄數據，基于此進行針對性的優化，鼓勵學生學習的自覺性。

五、結語

翻轉課堂這種教學模式重新調整了課堂內外時間，將學習主動權由教師轉交給學生，這對高中英語教學有效性的提高具有積極的推進作用。現代化教育技術廣泛應用，“翻轉課堂”作為二十一世紀的教育轉機，有著廣闊的發展前景。廣大一線教師必須根據具體學情，改變傳統的英語教學模式，找準最為合適的運用方法，突出學生的主體地位，注重培養學生學習英語的興趣，讓“翻轉課堂”真正做到為高中英語教學服務，使學生由“厭學”轉變為“樂學”。

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