論小學數學教學中創新能力的培養

桑珠

【摘 要】 一個國家的發展離不開創新能力，創新能力的培養需要從小開始。因此，教育工作人員在教學過程中需要采用恰當的教學方式提升學生的創新能力。但是在實際教學過程中，教師的教學方式與手段存在著一系列的問題，忽視了對學生創新能力的培養。因此，本文以小學數學教學為例，為培養學生創新能力提供合理的參考意見。

【關鍵詞】 小學數學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

引言：

在小學數學教學過程中，教師不僅要教授學生數學知識，還需要不斷地培養學生的個人能力，尤其是培養學生創新能力。通過結合學生已有的知識經驗，讓學生自主地去感受知識形成的過程，進一步提升學生數學知識學習、應用的能力，創新能力以及想象力都得到提高。因此，對小學數學教學中學生創新能力培養的具體對策進行分析具有重要的現實意義。

1.小學數學教學的現狀

雖然我國教學改革在不斷深化，教師在教學方式以及教學手段上已經有了一定改變。但是，大多數教師仍然沿用傳統的教學模式。在教學課堂，通常以教師的講課為主，學生處于被動接受知識的狀況。教師給予學生自主思考與動手實踐的機會比較少，學生也只是跟隨者教師的步伐學習，教師教到哪，學生學到哪。同時，教師在教學過程中通常按照教材內容進行知識講解，不會對知識進行適當地擴充，促使數學教學知識更加枯燥，難以吸引學生學習的興趣，不利于拓展學生思維，培養學生的創新能力。

2.小學數學教學中培養學生創新能力的對策

2.1創設良好的數學教學情境

在數學教學過程中，教師需要創設一個良好的教學情境促使學生的學習熱情被充分地激發出來。通過創設教學情境才能更好地讓學生參與到數學學習中來，活躍學生的思維。在傳統教學過程中，學生學習的內容僅僅限制與教師所教的內容，不會積極地開動自己的腦筋，這不利于培養學生的創新意識，提升學生數學學習能力[1]。基于此，教師在數學教學課堂采用科學合理的創設情境的方式，營造一個更加積極活躍的教學氛圍，促使學生的思維更加活躍。

例如：在講解“認識物體與圖形”這一教學內容時，在上課開始前，教師可以先向學生展示一下事先拼裝好了的玩具。這些玩具顯然會提升學生的好奇心，然后，教師讓學生看一看這些玩具都是由哪些物體組成的，其形狀有哪些？接著，教師要給予學生自主拼裝玩具的機會，讓學生自己動手拼裝自己的玩具，并思考立體物體的形狀都由哪些組成？在學生的動手實踐下會拼裝成各種各樣的玩具，最后，教師引入本節課的數學內容教學中，帶領學生一同去看一看組成立體玩具的形狀有哪些。通過創設教學情境并給予學生動手實踐的教學方式有利于提升學生的積極主動性，活躍學生思維。

2.2引導學生設想數學概念

在數學教學過程中，教師想要培養學生的創新精神，教師需要引導學生去思考與分析數學問題。在以往的教學過程中，通常是教師將數學概念概括出來，學生只要記住教師所講過的概念即可[2]。顯然這種直接教授知識的方式不能活躍學生思維，不利于培養學生的創新精神。基于此，教師在教授新知識與新概念時，教師要采用恰當的教學方式引導學生對問題進行歸納與分析，最終讓學生將數學概念總結出來，采用這種引導式的教學方式更容易加深學生對數學概念的理解。

例如：在講解“圓的認識”這一內容時，為了加深學生對“圓心”概念的理解。教師可以讓學生準備好一張圓形紙片，讓學生思考或者動手做一下，如何不借助任何工具，就能將圓形的中心點找到？學生之間可以相互探討與合作，尋找正確的找到圓心的方式。學生在經過多次的實驗以后，學生會發現將圓片進行多次的對折，很多折痕會交匯于圓中心的一個點上。當學生發現這一點后，教師再鼓勵學生為這個點取一個名字。有些學生會說“圓中、中心”等概念，甚至有些學生會說出“圓心”。在這一教學過程中，學生是通過了動手實踐與分析，最終得出圓心這個概念的，這便屬于一種探索以及創新精神。

2.3加強學生之間的交流與溝通

培養學生創新思維需要充分地激發學生的思維，在教師過程中，教師需要加強學生以及師生之間的互動，最終提高學生的創新思維[3]。因此，在數學教學課堂，教師要給予學生更多地自主交流的機會，這樣能幫助教師有效地了解學生的學習情況，以此為依據調整教學步調。另者，促進學生交流有利于減輕學生的學習壓力，讓學生在課堂上大膽地發表自身的看法，敢想敢說，這是提升學生創新能力的關鍵因素。同時，加強師生以及學生之間的交流也有利于拉近學生之間的距離。因此，在數學教學課堂，教師鼓勵學生大膽發言，積極討論數學問題。

例如：學生在低年級階段已經學習了表內乘法，為鞏固學生學習，促使學生熟練掌握這種算式方式。教師讓學生計算“6+6+6+3”時，讓學生尋找計算這一計算題的簡單方式，有些同學會想出“6+6+6+3=12+6+”、“6+6+6+3=6×3+3”“6+6+6+3=6×4—3”等這些計算方式。并讓學生探討以下這樣計算的理由，并且這些計算方式中，學生認為哪種計算方式最好。通過這樣的教學方式有利于活躍數學教學課堂氣氛，學生在交流過程中也會產生多種想法，最終會收到各種反饋信息，有利于培養學生創新能力。

3.結語

綜上所述，創新能力是一個不可缺少的品質，教師要從小培養學生的創新能力。在數學教學過程中，教師可以創設良好的教學情境，讓學生在融入數學教學情境中感受知識的產生過程。其次，教師要不斷地引導學生設想數學概念，在分析的基礎上總結數學概念。再次，教師要加強學生之間的交流，組織學生討論數學問題，活躍數學教學氣氛，在學生交流過程中產生更多的想法，進一步提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]付淑平.論小學數學教學中創新能力的培養[J].教育，2017，32（2）：128-128.

[2]尹西明.試論小學數學教學中創新能力的培養[J].科學大眾：科學教育，2015，33（4）：98—103.

[3]李寒英.論小學數學教學中創新能力培養的點滴體會[J].幸福家庭：教育論壇，2013，73（1）：32-32.