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論行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子基本電路教學(xué)中的應(yīng)用

2017-07-30 22:27:54王慧敏
成才之路 2017年19期
關(guān)鍵詞:中職

王慧敏

(廣東省揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校,廣東 揭陽 522000)

摘 要:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略,已經(jīng)成為中職電子基本電路教學(xué)的主要方法。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué);要重視實(shí)踐操作,以實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力;要組織合作學(xué)習(xí),以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流。

關(guān)鍵詞:中職;電子基本電路;行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)法

中圖分類號(hào):G712;G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)19-0053-01

行動(dòng)導(dǎo)向就是通過具體的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生將實(shí)踐中獲得的感性知識(shí)上升到理性知識(shí),最后再回到實(shí)踐中去應(yīng)用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展。這種以實(shí)踐為核心的教學(xué)方法,適合中職電子基本電路教學(xué)的需要,本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)

中職電子基本電路課程涉及內(nèi)容廣泛,知識(shí)龐雜。教師在教學(xué)時(shí),如果按照書本的順序授課,不進(jìn)行實(shí)際操作,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象,理論知識(shí)的記憶很難在短時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的實(shí)踐,無法形成自己的知識(shí)體系,所以對(duì)整個(gè)電子基本電路課程的學(xué)習(xí)會(huì)處在一種混沌的狀態(tài),沒有清晰明確的認(rèn)知,從而導(dǎo)致電子基本電路的理論學(xué)習(xí)失去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的意義,使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相脫節(jié)。因此,教師在電子基本電路的教學(xué)過程中,應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù),用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓不住主要內(nèi)容、浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象發(fā)生。例如,在教學(xué)“基本電路及特性分析”時(shí),教師應(yīng)該在授課之前先向?qū)W生宣布本節(jié)課的具體任務(wù):即按照教師的電路模具,分析并畫出電路圖,然后再開始教學(xué)。第一步,分發(fā)電路分析模具,教師給學(xué)生講解電路分析的相關(guān)操作知識(shí)。在講解的過程中,教師要通過操作演示,讓學(xué)生明白如何判斷電路是開路還是閉路、各種圖標(biāo)都表示什么、零線火線如何區(qū)分、怎樣將實(shí)物轉(zhuǎn)變?yōu)殡娐穲D。第二步,給學(xué)生十分鐘的時(shí)間熟悉和練習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的操作。教師可以在巡視過程中,對(duì)學(xué)生提出的問題和操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指導(dǎo)。第三步,給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間去分析模具中的電路,要求應(yīng)用教師介紹過的操作方法,并將其畫到紙上。第四步,對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成一個(gè)電路模具的分析,由于明確了教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重視實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中貫徹實(shí)踐理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有實(shí)踐能力提高了,學(xué)生才能掌握電子基本電路這門學(xué)科的知識(shí),才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,教師可以在校內(nèi)舉辦“電子產(chǎn)品展示會(huì)”。先在各班級(jí)選拔理論知識(shí)掌握得較好的學(xué)生,然后根據(jù)選拔情況再安排下一步的實(shí)踐操作能力方面的選拔,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的培訓(xùn)。接著讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行設(shè)計(jì)并安裝實(shí)用的小型電子產(chǎn)品,如可控臺(tái)燈、收音機(jī)、搶答器。最后將完成的作品在校園內(nèi)進(jìn)行展示,讓師生進(jìn)行測(cè)評(píng),教師要對(duì)受到一致好評(píng)的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)活動(dòng)的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

三、組織合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)生之間的交流能夠?yàn)楦鱾€(gè)不同的個(gè)體打開新的視角,尋找新的解題途徑。團(tuán)體的討論與合作能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化,學(xué)生之間的討論交流更容易抒發(fā)真實(shí)感受,更容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足,使解決問題的方法來得更加有效和便捷。因此,教師在教學(xué)時(shí)可將學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行介紹,并布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、討論交流完成任務(wù)。要盡量給予學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生自主探索,獨(dú)立完成任務(wù),提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如,教師可以將所有學(xué)生分組,每組3~5人。每組自選一位組長(zhǎng),先針對(duì)教師布置的任務(wù)查找相關(guān)資料,進(jìn)行組內(nèi)討論,然后等教師檢查指導(dǎo),最后設(shè)計(jì)出合理的電路圖。接著,各組根據(jù)電路圖進(jìn)行組內(nèi)分工,各自負(fù)責(zé)一部分電路的安裝和焊接工作,合作完成電路圖的焊接任務(wù)。最后進(jìn)行安裝調(diào)試,教師需先進(jìn)行演練講解,再由組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演示,之后指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)熟悉調(diào)試過程,完成任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生的知識(shí)得到鞏固,同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心。在這一過程中,學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí),并在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力,提高溝通協(xié)作的能力,同時(shí)又增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師通過行動(dòng)導(dǎo)向理念,有效地組織課堂教學(xué),讓枯燥的理論知識(shí)變成學(xué)生喜歡的項(xiàng)目學(xué)習(xí),也確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)束語

總之,在中職電子基本電路課程教學(xué)中,教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,教師可采用引導(dǎo)式、項(xiàng)目式的教學(xué)手段,為學(xué)生的電子基本電路學(xué)習(xí)提供一個(gè)更加真實(shí)、良好的平臺(tái),使學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題,應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)協(xié)同他人完成工作目標(biāo),從而為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳清萍,朱幼娟.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(05).

[2]張燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[3]陳文標(biāo).電子基本電路安裝與測(cè)試課的有效教學(xué)策略探索[J].職業(yè)教育,2013(01).

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