論語文課堂中的合作學習

陳繼軍

（甘肅省通渭縣碧玉初級中學，甘肅 通渭 743300）

摘 要：合作學習能夠使學生養成主動獲取知識的習慣，培養學生團結互助的優良品質。文章從語文課堂中小組合作學習的作用、小組合作學習出現的問題、小組合作學習的有效措施三方面，對語文課堂中的小組合作學習進行論述。

關鍵詞：語文教學；合作學習；優良品質；措施

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0093-01

合作學習能夠使學生養成主動獲取知識的習慣，培養學生團結互助的優良品質。然而，合作學習并非一件易事，絕不是將學生組織起來共同討論一個話題這樣簡單。許多教師在帶領學生進行合作學習時由于沒有領會合作學習的精髓，因此出現了許多的問題。那么，在語文合作學習的過程中出現了哪些具體的問題？又該如何有效地進行語文合作學習呢？

一、語文課堂中小組合作學習的作用

語文是工具學科，人們說話、寫作和思想交流都離不開語文，教師要想教好語文，需要找到正確的教學方法。而合作學習在語文教學中的作用十分明顯，值得推廣。首先，在合作學習中，每位學生都能夠有展示自己的機會，表達自己對于語文學習的思考，從而鍛煉學生的語言表達能力。其次，合作學習講求的是團隊合作，不能搞個人主義。所以說，在合作學習過程中學生們會收起自己的棱角，為了小組的利益共同奮斗，這樣，學生的團隊意識便會增強。小組合作的教學方式改變了教師傳統單一的教學方式，促進了教師與學生之間的交流和溝通，也促進了語文課堂教學效率和教學質量的提升。

二、語文課堂中小組合作學習出現的問題

在語文課堂合作學習的過程中，仍然存在著許多問題。首先，有的語文教師在課堂上只注重合作交流的形式，卻忽略了對學生的指導。失去了教師的指導，學生自己根本不知道該學些什么、如何學習，合作學習便成了學生趁機交頭接耳的說話時間。還有一些教師為了體現自己教學過程的完整性，便讓學生進行合作學習，但在學生激烈討論之后卻不作任何評價，令學生一頭霧水。更有一些教師在開展合作學習時，將目光只盯在語文水平高的學生身上，回答問題也總是那么幾個學生，而對其他學生視而不見。這樣的合作學習會讓其他學生產生被教師冷落的感覺，并不利于語文教學的開展。因此，教師必須要想辦法解決目前合作學習中出現的問題。

三、語文課堂中進行小組合作學習的有效措施

（1）巧妙安排小組成員，促使合作協調有序。既然是小組合作學習，那么教師在進行分組時必須有章可循。教師可以安排前后左右四個人為一組。這四個人的位置相近，他們在日常生活學習中都相互了解，在合作學習中不容易產生矛盾。此外，四個人距離近便于在課堂上隨時溝通。比如說，教師在教授《爸爸的花兒落了》這篇文章的時候，可以讓小組成員共同找出文章中“衣襟”“懶惰”“叮囑”等詞語的位置，并且互相討論說出這些詞語的含義。教師的任務一下達，學生只需要轉個身便可以和組內成員進行交流。有了大家共同的努力，學生便能夠在很短的時間內討論出詞語的含義。

（2）合理配置合作時間，讓課堂有效進行。教師在帶領學生進行合作學習的時候，一定要把控好學生合作學習的時間，做課堂教學的主導者。比如，讓學生通過小組合作的方式對《爸爸的花兒落了》這篇文章劃分段落。教師可給學生限定五六分鐘的時間，時間一到，教師要讓每個小組選出代表進行發言。有的小組將文章劃分為六大部分，有的小組劃分為五大部分。接下來，學生則需要在教師的提示下仔細討論段落的劃分，最后便能夠發現正確答案是六大部分。教師對合作學習進行合理的時間安排，不僅能夠讓課堂教學更加緊湊，還能夠讓學生擁有足夠的思考空間。

（3）精心設置合作內容，讓學生有層次地完成合作。在語文課堂合作學習過程中，教師必須保證學生合作學習內容的有效性。教師安排給學生的合作任務必須具有一定的意義，不能讓學生進行無意義的討論。此外，教師還需要注意學生合作內容安排的層次性，能夠層層遞進，引導學生進行深入學習。比如，在教學《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以先讓學生進行合作，找出文章中描寫“花”的語句。然后讓學生合作討論一個問題“為什么作者要將花兒作為主要線索”，當學生們回答完之后，讓學生與組內同學交流一下自己對“為什么題目叫作爸爸的花兒落了”的看法。這樣一來，學生對這篇文章的理解會更加深入，合作學習也會更有意義。

（4）建立有效激勵機制，增強小組的合作動力。要讓小組合作學習發揮更大作用，就要給小組合作學習添加動力。教師可以采取激勵機制，增加小組合作學習的動力。比如，設計探究的問題，讓各小組搶答，每答對一個問題可以得到一分。成績最高的小組，可以獲得教師的獎勵。這種激勵機制不僅能夠激發起學生的競爭意識，還能夠有效集中學生的注意力，活躍課堂氛圍。

四、結束語

綜上所述，小組合作的教學方式改變了教師傳統單一的教學方式，促進了教師與學生之間的交流和溝通，也促進了語文課堂教學效率的提升。在小組合作學習過程中，教師要將合作的自主權交給學生，為學生創造豐富的學習形式，讓學生愉快地進行學習，使合作學習發揮出應有的作用。

參考文獻：

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[2]曲彭杰.初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策[J].語文教學通訊，2014（05）.