三維視域下的思想政治教育目的

詹鵬

摘 要：我國思想政治教育的發展大致包括組織形態思想政治教育、知識形態思想政治教育和生活形態思想政治教育三種形態。三種形態思想政治教育是一個揚棄發展的過程，是社會發展進步的生動體現，三者都屬于思想政治教育的大范疇，都致力于推動馬克思主義發展，實現思想政治教育學科的科學化和滿足教育對象的發展需要。

關鍵詞：思想政治教育；目的；有效性；需要

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）06 — 0045 — 03

思想政治教育在我國有著悠久的歷史和優良的傳統，作為一種教育實踐活動，“‘思想政治教育的概念確立于馬克思主義誕生之后，但是，作為一種特殊的實踐活動，思想政治教育自人類社會中的階級與國家產生之日起便有了客觀的存在形態”〔1〕（P2），社會主義的思想政治教育是以馬克思主義為指導的，培養人、塑造人、為社會發展服務的教育實踐。回顧我國思想政治教育的發展歷程可以發現，思想政治教育總體上存在有三種形態：組織形態思想政治教育、知識形態思想政治教育、生活形態思想政治教育，這三種形態思想政治教育貫穿于中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的偉大實踐中，三種形態思想政治教育是一個揚棄發展的過程，是社會發展進步的生動體現。

一、思想政治教育的三種形態

（一）組織形態下的思想政治教育

回顧思想政治教育的發展歷史我們可以發現，思想政治教育是與意識形態相伴而生的。人作為社會人，是有意識的存在物，歷史和現實都已生動地證明，隨著社會的發展，通過交往結成共同體是社會的人和人的社會發展過程中都要經歷的過程，唯有這樣才能求得文明的發展和人類的進步。“為了維護共同體的穩定、延續和發展，‘共同體就會通過教育的手段來強化整體意識，使成員認識到依靠集體生存發展的重要意義，更好地遵循既定的共同規則?！薄?〕此時，思想政治教育就具有了意識形態意義?？v觀中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的歷史，強有力的思想政治工作發揮著生命線的作用。通過思想政治教育，開展馬克思主義教育，加強形勢與政策教育、理想信念教育。特別是在西方社會思潮對中國人民造成嚴重影響的背景下，通過強有力的思想政治教育能夠有力揭露西方資本主義社會思潮的本質，提升國人的批判意識和創新思維，維護我國意識形態領域的安全，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固社會的穩定與和諧。

（二）知識形態下的思想政治教育

改革開放以后，我國社會環境發生巨大變化，社會的發展對科學知識的有了更高的要求，思想政治教育也逐步開始從組織形態向知識形態轉向。思想政治教育以馬克思主義為理論指導，馬克思主義經典著作中蘊含著豐富的的思想政治教育思想，知識形態思想政治教育就是要探究、發展這些思想，以便更有效的開展思想政治教育工作，是思想政治教育追求科學化的體現。“在社會主義初級階段，思想政治教育的目標是培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人”，〔3〕其中，“有文化”就是知識形態思想政治教育的對教育對象的知識要求。特別是人類社會邁入知識經濟時代后，增強思想政治教育的科學性的需求越來越高，青年在我國總人口中占據很大比重，是思想政治教育的重要對象，青年的可塑性很強，他們的健康成長要求加強知識教育。在傳統的思想政治教育中，側重于對教育對象進行馬克思主義理論教育，但思想政治教育的內容不僅限于此，還應包括“自然科學知識、社會科學知識、人文科學知識以及思維科學知識教育， 而且還指科學思想、科學精神、科學方法教育?！薄?〕這些知識內容共同構成現代思想政治教育的內容體系，也是個體成長成才必須具備的科學文化素質。

（三）生活形態下的思想政治教育

思想政治教育是社會生活的一種形式，其對象是有意識的、存在于生活世界中的生活人，思想政治教育源于現實生活的需要，在教育者和教育對象的生活世界中開展，又影響著人們的社會生活?！吧鐣钭鳛椴灰匀说囊庾R為轉移的客觀存在決定了思想政治教育的產生、發展、功能和效果。不同的社會決定了思想政治教育性質和內容的差異。”〔5〕馬克思是社會生活研究的開拓者，以馬克思主義為指導的思想政治教育深刻抓住了生活世界的本質，特別是隨著時代的發展，思想政治教育工作越來越強調與生活世界的聯系，越來越注重人文關懷?！懊嫦蛏钚退枷胝谓逃荚趯ⅠR克思主義由精神存在轉化成改造世界的物質力量，它需要學術型思想政治教育的理論支撐，但比學術型思想政治教育向前邁進了一步，成為融入社會實踐的思想政治教育?！薄?〕

二、科學主義教育思想下思想政治教育方式

新中國成立以來，我國思想政治教育實現了飛速發展，取得了豐碩的理論成果和豐富的實踐經驗。但是縱觀思想政治教育發展歷史與現狀，在肯定我國思想政治教育取得巨大成果的同時，還必須清醒地認識到我國思想政治教育工作也存在著許多不足。特別是科學主義教育思想對我國思想政治教育實踐產生了重要影響，科學主義教育思想強調科學知識教育，強調教育要與實際生活相聯系，這對思想政治教育實踐的創新與發展有明顯的促進作用。但同時也帶來了不利的影響，具體體現為單一化的教育內容、工具化的實踐模式以及實用性的工具取向。

（一）內容的單一化

在傳統的思想政治教育中，教育內容比較單一，教育者側重于使用灌輸法對教育對象進行教育，教育的內容主要包括馬克思主義的基本理論，黨的路線、方針、政策，愛國主義、集體主義和社會主義觀念，道德觀和法治觀，以及基本國情和形勢與政策教育，教育內容偏意識形態化，總體上偏向于社會發展需要。正如前文所說，思想政治教育知識還應包括自然科學知識、人文社會科學知識以及科學思維等等，要通過思想政治教育提升教育對象的批判意識，而傳統的思想政治教育在這方面有所忽視，呈現出內容的單一化等特點。

（二）實踐模式的工具化

思想政治教育只在理論上對教育對象進行灌輸就想塑造、改變其思想觀念和行為選擇是很難做到的，只有將理論與實踐深入結合、用理論解決實際問題才能展現理論的魅力，推動實踐的發展。就高校思想政治工作而言，其理論是非常豐富的，但純粹的思想政治教育理論又是晦澀的，只有結合具體的實踐才能把理論闡釋的有血有肉。具體而言，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，一些教師在課堂教學中采用新媒體技術輔助教學，用視頻、圖片等材料活躍課堂氛圍，教學效果有一定提升，但是現實情況是，少數老師只是把新媒體單純作為一種教學工具，始終沒有改變傳統課堂教學理論灌輸的實質。一些學校將社會實踐活動僅僅當做一種輔助形式，在實踐過程中沒有體現教育對象的主動性、自主性，弱化了情感因素，導致思想政治教育主體性缺失，實踐效果不如人意。

（三）實用性的功利取向

一直以來，人們在開展思想政治教育的過程中強調意識形態教育，這是因為意識形態是思想政治教育的本質屬性，這是必須要堅持和體現的。但如果把馬克思主義當做意識形態進行灌輸，忽視思想政治教育中的知識教育，忽視教育對象的實際特點和發展需求，這就偏離了作為特殊教育活動的思想政治教育的價值。其次，在資本邏輯和工具理性的影響下，一些學者的學術研究走入了實用主義的功利傾向，偏重于研究成果的經濟效益而不注重社會效應，影響了思想政治教育的健康發展。

三、思想政治教育目的歸旨

回顧我國思想政治教育發展歷史，三種形態下的思想政治教育發展是一個批判揚棄的過程，是社會發展進步的生動體現，而在此過程中，滿足不同時期的社會發展需要是思想政治教育形態轉向的內在動力。三種形態思想政治教育共同構成思想政治教育大系統，它們的目的具有一致性，即都致力于推動馬克思主義發展，實現思想政治教育學科的科學化和滿足教育對象的發展需要。

（一）推動馬克思主義發展

近代中國革命歷史生動的向世人闡釋了只有馬克思主義才是中國實現民族獨立和國家富強最強有力的指導。20世紀社會主義運動的巨大勝利和飛速發展，特別是俄國十月社會主義革命的勝利向世人生動的闡釋了馬克思主義的科學性與實踐性。中國特色社會主義實踐的成功正是由于中國共產黨和中國人民選擇和堅持了馬克思主義，并把馬克思主義與中華民族優秀傳統文化相結合，充分汲取中華民族五千多年燦爛輝煌文化的營養。我國的思想政治教育是以共產主義為方向，為社會的發展和進步服務，要發揮其強有力的組織優勢和自身的理論魅力，充分發揮其教育人、塑造人的功能，在教育對象中開展馬克思主義的理論教育，理想信念教育，充分挖掘中華民族傳統文化中的優秀資源豐富和發展馬克思主義，培養一批又一批高質量的馬克思主義人才，為推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化服務，從而不斷鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

（二）實現思想政治教育學科的科學化

思想政治教育作為馬克思主義理論一級學科下的二級學科，經過三十多年的發展，思想政治教育在理論與實踐上都取得了巨大的成績，思想政治教育學科也逐步完善。實現思想政治教育學科科學化是思想政治教育實踐發展的必然要求，習近平總書記指出，“一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列”〔7〕。思想政治教育學科以其豐富的理論成果和實踐經驗為我國哲學社會科學的發展注入了新的活力，是我國哲學社會科學領域一顆閃耀的明星。思想政治教育學科的科學化能夠有助于提升高校思想政治理論課教學有效性。高校思想政治理論課作為高校開展思想政治工作的主渠道，在加強大學生馬克思主義教育、理想信念教育、社會責任教育等方面發揮著重要的作用，實現思想政治教育學科科學化，有助于增強高校思想政治理論課的學科保障，有助于培養更多高質量的馬克思主義人才。其次，思想政治教育學科的科學化有助于推動馬克思主義的理論研究與創新。任何理論都需要不斷完善和發展，思想政治教育學科設立之初就以馬克思主義為理論指導，思想政治教育學科的科學化亦是發展馬克思主義的必然要求和體現。

（三）滿足個體發展需要。

個體的需要包括物質需要和精神需要兩個層面。思想政治教育從本質上來說是教育人、塑造人、促進人自由全面發展的教育活動，散發著濃厚的人文關懷的魅力，因此首先要尊重個體發展的物質需要，為人的全面發展提供物質支撐。思想政治教育要正視人的現實生活，立足于人的現實生活，重視人的物質需要，尊重人的成長規律。滿足人的物質需要首先就是要尊重人的生存權利，拋開人的正常物質需要而談論精神需要是不切實際的。人們只有在滿足了吃、穿、住等基本生活時才能有精力去從事科學、藝術等工作，去創造更豐富的精神財富。其次要滿足人的精神需要，為人的全面發展提供精神支撐。全球化背景下世界各國思想文化交融交鋒愈發激烈，多元化的思想觀念縈繞在人們周圍，對人們的價值判斷、行為選擇造成了嚴重干擾。此外，社會的網絡化發展在給人們的生活帶來便利的同時也造成了一定的危害，網絡以其速度快、參與度高、承載信息豐富等特點迅速發展為一個重要的思想文化陣地。精神需要是人和動物的重要區別，人是社會人，是有意識的存在物，精神需要使個體的個性得到充分發展，能夠提升個體的精神境界，豐富其精神生活。思想政治教育積極占領思想陣地，立足于現時代人們精神需求多樣化的特點，引導人們用批判性思維對待多樣化的社會思潮，引領社會主義核心價值觀，激發人們追求更高層次的精神需要，摒棄不合理的精神需要，實現人的自由全面發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕沈壯海.思想政治教育有效性研究（第三版）〔M〕.武漢：武漢大學出版社，2016：02.

〔2〕羅仲尤，劉克利.思想政治教育意識形態屬性探析〔J〕.思想理論教育導刊，2013，（10）：96-100.

〔3〕趙水琛，郭紅娟.論知識教育在思想政治教育工作中的重要性〔J〕.山西高等學校社會科學學報，2005，（06）：80-82.

〔4〕李斌雄.論知識教育·價值教育·思想政治教育〔J〕.思想教育研究，2001，（06）：20-25.

〔5〕馬程程.論思想政治教育融入社會生活的作用機理〔J〕.思想理論教育導刊，2016，（12）：95-99.

〔6〕孫迎光.思想政治教育的三種形態〔J〕.河海大學學報：哲學社會科學版，2016，（02）：24-27+89.

〔7〕習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話〔N〕.人民日報，2016-05-19（02）.

〔責任編輯：侯慶?！?