淺析生活教學法在初中數(shù)學教學上的應用

葉金婷

摘要：為了貼合新課改素質教育的要求，數(shù)學生活化這一教學法應運而生，并且在中小學校試點。它可謂符合學生全面發(fā)展的需要、教育時代背景的需要，并且通過這種教學方法的教育下，我們能夠教育出更能跟上時代的步伐、更能符合社會需求的人才。因此，在初中數(shù)學教學中，為了有效提高數(shù)學教學的有效性，提高學生解題應對能力，我們教師在實施生活教學法時要做到幾個方面的生活化：問題生活化，活動生活化，作業(yè)生活化等，也就是增強該教學法的趣味性、與數(shù)學的關聯(lián)性和實踐性。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活教學；聯(lián)系生活；措施

生活化教學法，就是將數(shù)學內(nèi)容與具體的生活實際相結合，通過聯(lián)系生活、實際與社會的事例產(chǎn)生對數(shù)學的興趣與解題的靈感，其目的是培養(yǎng)一群具有學習主體性、實際應用能力強的具備彈性的人才。因此，在初中數(shù)學教學中，教師實施生活化教學是至關重要與毋庸置疑的。那么，初中數(shù)學教師應該如何有效開展生活化教學呢？

一、有效實施生活教學法以提高初中數(shù)學教學效率措施

（一）增強生活教學法的趣味性

增強生活教學法的趣味性就需要我們在數(shù)學教學中聯(lián)系生活實際，以增強學生對數(shù)學的貼切感。

據(jù)多次教學實踐發(fā)現(xiàn)，許多學生之所以對數(shù)學產(chǎn)生畏難心理，其原因之一在于小學生缺乏生活經(jīng)驗，表現(xiàn)最明顯的地方莫過于幾何問題和實際應用題這兩大方面。就拿應用題來舉例，由于小學生這些生活經(jīng)驗匱乏，對于那些所要解答的涉及生活問題的應用題的那些對象事例的實際內(nèi)涵會無法理解。雖然這些對象事例由不同的簡單漢字組成，但是組合成一道應用題之后，這個問題就成了“既熟悉又陌生”的東西，比如這種計算鋼材、建筑的面積體積的題型：有一塊棱長是30厘米的正方體鋼材，將它鍛造成高和寬都是10厘米的長方體鋼材，鍛造成的鋼材長應是多少厘米？小學生由于見識較淺，很多無法明白鋼材的構造，面對這些不甚了解的東西，他們會對該類型應用題產(chǎn)生挫折。為了有效改善這種現(xiàn)狀，我們教學中需要增加學生對生活的感知能力，比如，我們可以鼓勵學生陪爸爸媽媽去超市或者菜市場買東西，通過這一途徑讓他們了解秤的計量單位、算法以及常識。或者鼓勵學生多觀察和思考周邊生活的物品，比如騎自行車、搭公交車來學校怎樣花費的時間最短、最輕松。以及等等，從而幫助他們感知行程實際問題的生活素材和計算邏輯。而通過這些對日常生活的關注與參與，能夠有效增加學生對應用題的貼切感，讓學生在感知生活中的數(shù)學問題時發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇之處，產(chǎn)生興趣，從而降低解應用題的難度。

（二）增強生活教學法的關聯(lián)性

增強生活教學法的關聯(lián)性就是結合生活實際設計出生活類題材，以增強學生對數(shù)學的熟悉感和親切感。

新課程理念的廣泛推行，數(shù)學教材和題材也相應發(fā)生了改變，改編后的新教材能較好地體現(xiàn)了教學“生活化”這一特點。教師要充分利用這一特點，結合本學校本地區(qū)的特色，把應用題教學題材變成身邊的、易于學生理解與接受的題材。例如選取學生感興趣的生活話題設置問題情境，以激發(fā)學生的求知欲望。比如在學習立體幾何圖形時，我們可以在課堂快結束的時候向學生提一些這樣的問題：同學們，今天我們學習了正方體、長方體的面積、體積計算公式，為了加強你們的實際操作和應用能力，老師給你們布置一道家庭作業(yè)，將你們家中的立體物體的面積體積測量一下，并以此為題材自己出一道題目給老師，然后老師分發(fā)給其它同學答題？然后在下一節(jié)課時就利用十來分鐘來分發(fā)每一個學生的作業(yè)并讓其他同學完成。最后再評判出最有創(chuàng)意，最靈活的題目，并給予這位同學掌聲與鼓勵。通過這個方式，不僅學生能夠增強學生對家里物體的熟悉度，增加對生活的感知度，并能夠從中獲得數(shù)學解答問題的靈感，還能增強師生之間的情感、同學之間的交流與競爭。又比如在教三視圖時，我們教師就可以在課堂上拿一個大的陀螺，將它倒放于講臺上，并要求學生畫出它各個不同角度的三視圖。或者要求學生買橡皮泥，自己想象物體并捏出形狀，然后畫出其三視圖。

（三）增強生活教學法的實踐性

生活教學法必須依賴于學生的實踐活動，其目的是通過學生的親身實踐，切實感受到數(shù)學的重要性與可見性，使數(shù)學抽象知識成為有源之水、有本之木。那么我們可以從學生熟知的生活中尋找題材，把要學習的新知識貫穿始終，并進行適當?shù)丶庸ぬ幚恚O置成情境進行教學。例如：模擬一個劇場，一個水池里蓄水并同時放水，根據(jù)時間的推移，水池水的變化。對于這類題型，好多同學都捉摸不清楚原理，那么為了更好地讓學生理解我們就將這個實驗模擬，拿一個大小適中的透明的方形的水盆，我們一邊控制蓄水量，一邊改變蓄水時間以及蓄水和放水的狀態(tài)，然后觀察記錄。通過形象的觀察，學生就會直觀地明白其中的原理，從而能夠掌握這類題型。

三、總結

總之，數(shù)學學科是注重理論與實踐并存的，提高數(shù)學教學效率就要我們教師依據(jù)生活還原數(shù)學原理。生活教學法也需要采用科學的方法來實施，加強改法的趣味貼合性，強化它與數(shù)學的關聯(lián)性，增強實踐性都能較好的幫助教師開展。

參考文獻：

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[2]楊雪.《應用題教學"實際化"的思考與實踐》學術期刊 《中國校外教育（基教版）》 2011年6期