新媒體新技術下的《琵琶行》授課案例

葉曉芹

摘 要： 在信息技術與教育深度融合的今天，作為一名語文老師我在探索如何在自己的課堂上實現二者的有效性融合，所以，本人不是從理論上去挖掘之，而是通過自己的實際教學案例來體現之，本論文主要從以下五個方面來體現它們的融合的：（一）多媒體資源在備課環節中的應用；（二）白板功能在預習與欣賞環節中的應用；（三）新媒體、新技術在課堂講授過程中的應用；（四）Seewo link與手機希沃授課助手的連接使用使白板授課變得更靈活更方便；（五）利用微視頻技術高效完成課后作業講解。通過教學案例的實際呈現，使讀者更容易感受到新媒體、新技術與課堂教學深度融合的意義來。

關鍵詞：新媒體 新技術 深度融合 教學案例 《琵琶行》

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0125-02

二十一世紀的今天，我們的教育時代已經進入全新而開放的時代，進入信息技術與教育教學深度融合與創新發展的時代。作為一名語文科目的教育者，在二十幾年的從教生涯中，我感受著這樣的時代對語文教育領域的沖擊與開拓，我震撼于這樣的時代對語文教學帶來的天翻地覆的變化。今天我們的語文教學不再是老師通過無休止的講解來換取學生微薄的不可確定的收獲。而是利用網絡上無盡的資源共享，通過音樂、畫面、視頻等不同的信息技術手段，以視覺、聽覺和老師語言分析相結合的方式來進行課堂教學，從而最大化地了豐富學生的聯想力和想象力并助推了學生的審美能力和理解能力的提升，最終使學生的語文核心素養得到真正的提高。同時在不同的新媒體、新技術的支持下，我們的授課與檢測手段也變得更豐富、更便捷，極大地豐富了我們的語文課堂教學，從而使語文教學的理解、欣賞、應用和檢測都變得更真實、更有效，這就為我們實現“真語文、大語文”教學目標提供了更大的可能。

下面我通過《琵琶行》的授課案例來具體陳述我是如何將信息技術與教育教學深度融合起來，最終實現了語文課堂的創新與發展這個教學效果。

一、多媒體資源在備課環節中的應用

當我對《琵琶行》文本進行了深入研究與體悟后，我進入了實踐性的備課階段——

1.首先我在網絡和原有的視頻庫里反復尋找和篩選《琵琶行》的朗誦視頻，在選用視頻的時候，我既要考慮朗讀者的音質與發音效果，又要考慮視頻提供的畫面與語境相契合性。經過再三的斟酌選擇我找到了自己滿意的朗誦視頻。

2.接下來，我想到作為以文字來描摹音樂的千古絕唱的《琵琶行》，理應有一首以它為主題的琵琶曲存在，于是我就在百度上輸入各種關鍵詞來尋找這樣的曲子，最后功夫不負有心人，我找到了旋律深情而又優美琵琶曲——《琵琶語》。我反復聽，反復感受，總覺得要給學生欣賞這首曲子，沒有文字的引導，他們未必能真的理解詩人與琵琶女的那份“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”情感意蘊，于是我又在視頻資源里輸入各種關鍵詞尋找與《琵琶語》相契合的歌唱視頻，在若干的嘗試過后我終于尋找到了由歌唱家吳春燕演唱的《琵琶語》視頻，歌詞內容是“風兒輕 塵煙散去心空鏡 轉眼又是春來時 細思忖 忽聞琵琶聲 綿綿思語到天明 幾番起落動我情 訴不盡 嘆黃昏 絲線切切亂我心 卻欲向天問 問詢世事蒼茫誰注定 終難了這浮沉 何必問 濁酒一杯自天真 今續斷弦 輕撥弄一曲且為夢中人”。通過歌詞與視頻的融合欣賞，學生可以直接地領悟到詩歌的情感基調。

3.在準備好《琵琶行》的朗誦視頻和音樂歌詞視頻后，接下來我要準備的當然是關于《琵琶行》的琵琶演奏視頻了。因為有了前兩次搜尋的經驗，我很快在百度視頻里找到了由吳玉霞彈奏的名為《訴》的視頻。

4.在備課環節中，我充分應用網絡媒體資源，為《琵琶行》的講授與欣賞做好了充分的準備，接下來我就將這些資源巧妙融入整體的PPT制作程序中。

二、白板功能在預習與欣賞環節中的應用

1.白板功能在知識學習與識記抽考中的應用

授課的第一環節我利用PPT導入白板的功能，將相關內容導入白板，利用白板內容和學生一起回顧白居易其人其事，利用白板中加粗毛筆的功能用紅色給學生在白板演示畫面上強調勾畫白居易作為新樂府運用的倡導者的相關知識點，以此增加學生的認知意識，同時我利用白板的計時和幕布功能及時抽考學生的記憶效果。然后應用白板中頭像點名的方式抽考了學生的背誦情況。從上課的一開始我們的課堂就在信息技術的充分應用上突破了過去一支筆、一本書、一張嘴完成一堂課的教學模式，雖然同樣是教學中應有的作者簡介文學常識識記和詩歌內容背誦環節，由于有了信息技術的介入，教師教法考法靈活多樣，學生學法豐富多彩，老師做的寓教于樂，學生達到寓學于樂，教與學的快樂在信息技術輔助下拉開了課堂的教學帷幕。

2.白板播放朗誦視頻實現視覺與聽覺共享應用

進行完課前預習環節后，我們的課堂進入視頻欣賞階段，首先我要求學生專心致志地欣賞白板中的視頻朗讀畫面。從視覺和聽覺入手，讓學生充分感受與體味詩歌的意境與情感。從感性角度初步欣賞詩歌的音調聲情起伏迭變，欣賞詩歌畫面的唯美意境。欣賞完白板中顯示的第一遍朗誦視頻后，我要求學生開始欣賞第二遍，這次我要求學生一邊看書一邊跟著朗誦者去朗誦并用筆在課文中標記好 朗誦者聲音的輕重緩急和抑揚頓挫的變化。從而實現以聲帶情的教學目的。這樣我們就可以利用信息技術這個資源有聲有色地完成了我們的朗讀教學。達到情感與技術的高度融合。

3.白板中音樂與歌詞視頻欣賞引導學生體味男女主人公惺惺相惜之情

在學生對詩歌的語言和意境有了一定的感悟的基礎上，我的教學重點轉到對詩人與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必相識”這一發自靈魂的至情之語的理解上，學生將歌詞內容和吳春燕老師的深情演唱結合起來真切地體悟出詩人與琵琶女悲苦命運契合與共鳴，將詩中文字轉化成同病相憐者之間最真實的情感體驗。如果我們這堂課的教學沒有多媒體技術的介入，它的豐富性與情感體驗的深刻性是怎么都無法達到這樣的效果。

4.學生通過白板觀看吳玉霞女士琵琶彈奏《琵琶行》視頻

因為學生通過充分的預習和背誦，對詩歌內容已經非常熟悉，學生對詩歌中描寫音樂的這段話有了字面上的理解，但是他們并不能真正理解音樂本身所具有的藝術效果，所以當學生觀看琵琶彈奏視頻的時候，他們就能夠形象地理解了“輕攏慢捻抹復挑”的動作情感表述，也深深體悟出“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的曼妙變化，更明晰了“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”的高超的演奏技藝。也通過彈奏者的神情變化感受到琵琶女 “別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”內心孤楚與傷悲。如果沒有彈奏視頻的輔助，學生無法體味為什么當“四弦一曲如裂帛”后會出現“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的江上情境。我在漫長的教學生涯中，不止一次講過《琵琶行》這首詩，在過去的傳統教學的模式下，詩歌所有的魅力都只能通過我的語言文字的分析來實現，盡管豐富多彩，但是與這樣的教學效果來媲美還是有很大的距離的，因為當有種種具體可感你的視頻來相比，所有的語言都應該退出來，因為“此時無聲勝有聲”啊！

三、新媒體、新技術在課堂講授過程中的應用

在整個授課環節，我應用導課設問的方式將問題展示在白板上，學生通過白板清晰明了地閱讀這六個問題：

1、本文的故事情節是如何展開的？

2、用七言如何概況各情節內容？

3、詩歌中描寫情感的句子有哪些？分別表達怎樣的情感？

4、詩歌中共有幾次音樂描寫？達到怎樣的藝術效果？

5、詩人與琵琶女的“同是天涯淪落人”是從哪些地方體現出來的？

6、詩人與琵琶女的藝術形象是如何的？

在整個課堂教學中，學生通過白板提供的六個問題，以自主學習、小組討論、展示交流這三個環節完成學生翻轉學習活動，最后我針對學生對以上幾個題的討論和回答情況，進行全面而深刻的講解和總結。這個階段，我不是用傳統的一張嘴、一支筆的方式來分析這些問題，而是將導入白板的PPT內容有步驟地對學生進行了逐層的分析和總結。學生通過白板的畫面簡潔明了地對問題有了深入的理解和記憶。這鮮明清楚地顯現出新媒體新技術在語文授課過程中的優勢——直觀、豐富、省時……

我利用白板翻頁的方式有效地解決了導課設問中的所有問題。原來需要兩課時來完成的內容現在一節課就完成了，原來花費在寫板書的時間現在可以更好地利用在對內容的講解和分析上來。因此，利用新媒體新技術上課大大提高了授課效率。

四、Seewo link與手機希沃授課助手的連接使用使白板授課變得更靈活更方便

手機希沃授課助手的使用，使教師的授課形式更為自由靈活，教師可以拿著手機在教室四處走動，能非常方便地一邊講課一邊看學生的任務完成情況，而不是簡單地站在講臺上點翻白板內容，老師可以根據飛屏內容有針對性地對學生進行引導和分析。可以說這樣的新媒體新技術的授課優勢是令人興奮的。它可以有效地將授課與展示，授課與檢查，授課與交流結合起來，一節課下來，學生的收獲是豐富而生動的。真正改變了傳統教學中老師單純講課學生學習的授課氣氛。

五、利用微視頻技術高效完成課后作業講解

我們的課堂時間是有限的，許多時候課文的課后練習我們要通過留作業的形式來完成，過去我要通過作業批改來檢查學生的完成和理解情況，但是現在我提前將課后練習的講解做成微視頻給學生拷在白板上，學生利用晚自習或課余時間看我的微視頻講解，學生通過對微視頻的反復觀看完成了相關內容的學習，如此以來，既解決了課時不夠的難題，也減輕了我改作業的負擔，學生還真正得到了知識能力的提升。

總之，通過這一堂課的學習，無論是老師還是學生都深深陶醉在新媒體新技術與教育教學深度融合的課堂教學實踐的魅力之中，這樣的創新發展必將帶來教育史上劃時代的新變革和新突破。是未來教育的發展的必然趨勢，它能夠以最快的速度實現學生知識技能與核心素養共同提升的新目標。我相信只要我們每一個教育者都能投入到這個偉大的信息技術的新變革的時代潮流中來，我們的教育定會蒸蒸日上。