高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力探析

羅亞洲

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠更好的強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有著十分重要的意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力得到了業(yè)界的普遍認(rèn)可。本文首先論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，繼而分析學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀形成的內(nèi)在原因，最后提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略，希望對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0157-01

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力固然重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.老師不能準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機(jī)，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師往往不注重學(xué)生的心理變化，不能從學(xué)生的角度來(lái)考慮教學(xué)，不能從學(xué)生自身的能力素質(zhì)方向考慮教學(xué)，從而教學(xué)中存在瑕疵及問(wèn)題。最終，學(xué)生的思維能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思維能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)并提升思維能力的有效引導(dǎo)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)熱情。最終，思維能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏良好的人文環(huán)境

良好的思維能力往往與創(chuàng)造力掛鉤。因此，注重創(chuàng)新意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。然而，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中彰顯個(gè)體優(yōu)勢(shì)，無(wú)法呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生之間缺乏必要有效的個(gè)體交流，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境。

4.機(jī)械式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)， 教學(xué)方法仍是難題

如今，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法仍然是個(gè)難題，不能跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時(shí)代特色，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然以機(jī)械式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽略了教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)形之中為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)設(shè)置了障礙。

二、學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

很多時(shí)候，面對(duì)高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們往往不愿去剖析其產(chǎn)生的原因。其實(shí)，對(duì)現(xiàn)狀所形成的原因進(jìn)行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方向，便于更加及時(shí)的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對(duì)過(guò)窄

老師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)程的重要推手。然而，很多老師習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)機(jī)械式的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學(xué)生的思維能力問(wèn)題始終無(wú)法得到老師的高度重視。學(xué)生成為老師工作的直接對(duì)象，而不是老師精心雕琢的對(duì)象。

2.學(xué)生自身思想不夠靈活

學(xué)生都希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)校門，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，殊不知，在任何一個(gè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何一門課程，都需要較強(qiáng)的思維能力，只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能更加熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考。然而，學(xué)生的思想往往無(wú)法意識(shí)到這個(gè)層面，致使自己在思維能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動(dòng)性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都存在著巨大的潛在價(jià)值。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)可行的方式方法。

1.從學(xué)生好奇心入手，注重思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中生對(duì)嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會(huì)在好奇心的鼓勵(lì)下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教授“數(shù)列組合”時(shí)，老師可以事先演示一些計(jì)算過(guò)程，并對(duì)演算過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生感到驚訝之余，同時(shí)形成好奇心理，如此，學(xué)生的好奇心就會(huì)被很好的利用，讓好奇心激發(fā)出學(xué)生培養(yǎng)思維能力主動(dòng)性。

2.以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程

高中生的思維能力鍛煉往往來(lái)源于強(qiáng)烈的興趣，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生去逐步的探索問(wèn)題，讓探索的過(guò)程牽出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要熟知數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使數(shù)學(xué)的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問(wèn)題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。

3.在心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重打造人文環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)著力用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能為培養(yǎng)他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學(xué)生的心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注重人文學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以通過(guò)溝通交流的方式，在教學(xué)過(guò)程中穿插陳景潤(rùn)、華羅庚、祖沖之等數(shù)學(xué)家的故事，老師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在心理強(qiáng)化景仰之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。

4.在教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，促成學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

思考動(dòng)機(jī)要求老師給予學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺(jué)的去挖掘更為有趣更為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間，還可以提升教學(xué)的效率，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)雙重的提升。比如，老師若想讓學(xué)生理解思考的重要性和價(jià)值，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們提前接觸課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們了解和理解內(nèi)容，鼓勵(lì)他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生就可以努力了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試用其他途徑解決問(wèn)題，或許他們找不到其他方法，但是這個(gè)思考的過(guò)程無(wú)疑為思維能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。最終，學(xué)生在較為自然的思考過(guò)程中自覺(jué)的使思維能力得到了鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢(shì)分析，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)高中生的思維能力具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，符合現(xiàn)今教育體制改革的內(nèi)在需求。我們必須將這種價(jià)值加以積極推廣，在充分認(rèn)知學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深刻剖析原因，并采取有針對(duì)性的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生不斷的鍛煉開(kāi)發(fā)思維能力，自覺(jué)的挖掘?qū)W習(xí)背后的能力，為促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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