基于新課改的初中地理作業設計

羅祖春

摘 要：隨著社火的不斷發展，思想的不斷進步，初中傳統觀念的地理作業已經不能滿足不同學生的需求；本文從新形勢下初中地理的作業現狀出發，分析地理作業的功能和用途；最后根據這些設計出新形勢的地理作業的設計和建議。

關鍵詞：初中地理；作業設計；新課

一、新形勢下初中地理作業的現狀

傳統的地理作業教學方式還是比較單一的，只是單純的基礎的訓練學習和填充圖冊；很少注重學生心理的狀態和能力的培養；這樣日積月累的，地理教師在作業設計上不需要花費太大的功夫，有的時候作業的批改也需要學生自己批改，在某個層面上講，學生處于被動的狀態，這樣就給學習的效率大打折扣，降低了學生學習地理的積極性；筆者經過調查，教師單方面的追求作業的數量，忽略了學生對地理學習的質量，這樣的形式過于單一并且內容重復，容易造成學生對地理的學習產生抵觸心理，深陷入題海當中來，有的學生為了完成和應付地理老師布置的作業，甚至有的進行答案抄襲；所以這樣的教學方式導致很多學生失去了對地理學習的興趣，傳統的地理作業完全成為了課堂教學的附屬品，喪失了原本教師想要的教學功能。

二、新形勢下初中地理作業的功能

1.鞏固課堂知識

一個完整的教學體系是由課前預習、課堂作業、課后作業、課外活動構成的；人的記憶力是有限的，學完以后也隨著時間的推移經常忘記，所以鞏固知識十分的重要，地理的課后作業是課堂知識鞏固的延伸，也是對課堂學習的一次有效的檢測，所以地理作業是必不可少的。

2.提高地理技能

地理的學習不是單純的教師喂食性的傳授，而是學生自主學習能力的培養，要想提高學生地理技能，就必須讓學生養成獨立思考的的能力，自己通過查找資料和圖片分析還有數據統計進行分析自己的不足，還有弱點，自我反思，最后進步。

3.溝通師生關系

師生的溝通尤其重要，初中學生是高考的基礎年級，各種學科都是剛剛接觸，雖然作業是學生學習的重要組成部分，但是教師在設計作業的時候，讓學生獨立的完成并進行能力的思考，在批改作業的時候，教師要和學生有文字上的交流，比如每個學生的批文都不一樣，學生就會感覺到一種重視感覺，筆者認為，教師和學生在學習上的交流還有情感上的交流，還有志趣上的交流是地理教學上一個長期相處的融洽過程。

三、新形勢下初中地理作業設計

1.新形勢下初中地理作業應根據學生的個體差異，設計分層化作業

每個學生的理解能力是不一樣的，每個學生喜歡的東西也不是一樣的，對于地理知識理解的點，喜歡的課程也是不一樣，所以對于理解性好的學生來說，基礎知識也比較的好的學生，那么可以可以擴展知識，激起學生挑戰的欲望；對于地理基礎知識薄弱的學生來說，就只能接受基礎性的作業了；所以在教學上，地理教師要根據每個學生的個體差異，設計分層性的作業；首先是基礎作業，難度適宜，是對地理本章的重點還有基礎的鞏固的作業，題量不求多，但求精；主要是對重點知識點的理解程度，培養學生主動學習的地理技能。最后就是選做題，這類題型適合地理的學習能力比較強的，有挑戰難題的欲望的學生；地理教師在設計的時候要注意一定的邏輯性和遞進性還有思維的連貫性；讓學生綜合素質得到更一步提高，以不變應萬變。

2.新形勢下初中地理作業應遵循學生的心理發展，設計生活化作業

通俗一點說，地理實際上是一個十分接近生活的學科；我們的衣食住行都離不開地理，地理和我們的生活是息息相關的；所以教師在設計地理作業的時候，要把地理和我們的生活聯系起來，讓學生在學習中認識到自身的價值，把學習中的知識運用到生活中來，學生也會有一定的成就感，進而也提高了學生對地理學科的興趣；學生經歷了小學的六年的學習，很多學生也已經具備了自我學習的能力；初中的學生也有了一定的觀察和比較還有分析概括的能力，思維邏輯也有了一定的提高，因此一部分學生，傳統的作業也已經無法滿足學生的心理需求，所以地理教師要根據學生的心理規律還有考試的規律設計適合時代要求的地理作業，提高學生的學習興趣還有學生的學習效率。

3.新形勢下初中地理作業應發展學生的興趣愛好，設計多樣化作業

俗話說的好，興趣是最好的老師；偉大的孔圣人也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者；這就是告訴我們培養興趣愛好的重要性，被動的學習，不如引導學生主動的學習；地理老師在設計地理作業的時候也可以根據學生的興趣愛好來設計作業，把愛好和學習緊密的聯系在一起；地理的形式多種多樣，我們不應該局于書面的作業，要做到學以致用；

4.形勢下初中地理作業應培養學生問題意識，設計研究化作業

筆者也根據調查總結出以下三條教師自我改進的方案，首先，可以通過專題培訓互動研討的形式，讓地理教師深入的審視改革新課標的理念和精神；其次，通過案例分析的方式，學以所長，揚長避短；不斷的進行新課程的體驗和點評；最后是強化科研范圍，坦誠相待，以誠交流，共同進步；所以筆者認為，地理作業就應該走出課本，走出生活，讓學生走入到生活中進行調研體會，根據自身的問題，進行研究性的作業方向

四、結語

在新形式的驅動下，基礎的地理知識已經不能再滿足學生的需求，改革是勢必例行的，地理教師應該從學生的興趣出發，改變傳統作業的價值觀，從新的教學理念開始，設計形式多樣性的和內容新穎的作業，要全面的把地理作業和社會生活緊密聯系起來，讓學生做到學以致用，最后在新形勢下推動地理教學的全面改革。

參考文獻：

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