淺析小學語文教學現狀及改進措施

龔華諭

摘要：新課程改革后，小學語文教學呈現良性發展趨勢，各方面均獲得一定進步。在新課程改革獲得成效的同時，也存在著許多不足之處，當前教學中仍存在著許多誤區。針對小學語文教學中存在著的誤區，我們須從多方面出發，分析教學誤區，并且有針對性的提出改善措施。

關鍵詞：小學；語文；教學；現狀；措施

引言

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文的教學現狀得到了一定的改進。但總的來說，并沒有獲得十分有效且長足的進展，仍然存在諸多誤區，阻礙了小學語文教學水平的進一步提升。對此，我們有必要深入了解當前小學語文教學現狀，并針對其中存在的問題和不足提出相應的改善和補救措施。

一.小學語文教學現狀分析

（一）取得高分的教學目標

學生在小學的學習過程中會面臨期中考試、期末考試、中考等多次大大小小的考試，在考試之后又會以分數高低進行班級排名、年紀排名甚至學校之間聯合排名。這無疑會在老師、學生、家長的心里形成分數至上的原則。而語文作為小學課程的三大主科之一，占據著不可忽視的分量。顯然在應試教育的背景下，小學語文教學也不可避免的受到影響。這一點在日常的教育教學中便得以充分的體現。以學習一篇課文為例，在正式開始一篇課文的學習之時，教師帶領學生首先關注到的是本篇課文的字詞，這是文章學習的基礎，但同時，這也是語文考試考察的前幾道題目。隨后教師一般會組織學生進行課文的閱讀和理解，然后對文章內容、大意、進行講解。在學生對課文只處于一個模糊的階段時，老師便將整篇文章進行分析，毫無保留的呈現在學生面前，以期學生可以在盡可能短的時間內對文章進行理解和掌握，同時，在此過程中向學生灌輸考卷重頭戲——閱讀理解的答題技巧，以便學生在語文考試中獲得更多的分數。不僅一篇課文的學習與考試掛鉤，幾乎語文教學的每個環節都與考試有著直接或間接的聯系，甚至在大部分校領導和老師心中，與考試無關的語文教學活動是完全沒必要開展的。殊不知，這樣激進的功利心態不僅不利于學生的全面發展，還使得學習的趣味性降低，磨滅學生的積極性。

（二）教學方式的停滯和僵化

在教學方式方面，我們普遍習慣和施行的事以教師為主導的填鴨式教育。教師在課前和課后布置要進行的預習和要完成的作業，在課上帶領同學們對課本知識進行掌握，將考試所能用到的知識和內容盡可能全面的呈現在學生面前，以求快速有效的進行理解和運用。在此之中，大部分學生費力的跟隨老師的進度，被動的接受老師所傳授的知識和技巧，在還沒有完全消化吸收的基礎上進行下一步任務，表面上看似沒有掉隊，實則對于所接觸的知識完全沒有掌握。盡管新課程改革的步伐在不斷推進，但舊有的模式并沒有實質的改變。學生自主性和主體性的喪失從小的、目前的角度來講是不利于知識的真正理解和掌握，學習成績的難以提高，從大的長遠的角度來講不利于學生探索精神的形成和解決問題能力的培養，不利于進一步的發展。

二.改善小學語文教學的相應對策

（一）注重培養學生語文學習的樂趣和能力

盡管當前應試教育的現狀難以改變，但在日常的教育教學中仍不要以考試為唯一目標，要求所有的語文活動都要與考試掛鉤，要知道學習語文的目的在于學習掌握和運用語言的能力，而不在于應付考試。在緊張的學習之余，可以適當的舉行成語大賽、詩詞大賽等活動，不僅能夠更加生動地了解到語文知識，提高學生語文學習的樂趣，也有利于中華傳統文化的傳播。同時，引導學生進行課外書籍的閱讀和時政新聞的了解，使得語文滲透進學生的生活，在不知不覺中提高閱讀和寫作能力，開拓視野，讓語文不再僅局限于課堂的45分鐘和老師的灌輸。比如在學習《皇帝的新裝》這篇童話故事的時候，傳統的語文教師只是講授課文的基本內容，然后總結思想感情，整個教學過程會顯得十分的枯燥。教師可以讓學生自己分成不同的角色去扮演國王、甲騙子、乙騙子和敢于說真話的小男孩，教師要指導學生去進行人物角色的朗誦，在臺詞方面一定要讀出人物的性格。學生在表演的過程中不僅僅可以了解課文的主要內容，還能夠激發學生學習語文的熱情，最重要的是整個過程中學生充當了主角，可以加強學生的學習效果，這比教師直接總結課文思想感情要有用的多。

（二） 充分發揮學生學習自主性

1.留給學生獨立思考和發現的時間，注重培養學生發現問題和解決問題的能力，提高學生自主探索的興趣，讓學生體驗學習的樂趣所在。

2.適當的將學習的主導權放給學生，組織學生進行小組間的學習和交流，同時積極聽取并學生對于問題的意見和看法，不禁錮于所給的標準答案，營造愉悅、輕松的學習氛圍。

3.努力了解每個學生的特點注意因材施教，盡可能的挖掘和發展學生身上的潛力和特長。

比如在學習《我選我》這篇課文的時候，教師可以向學生提出問題“如果你和課文中的小主人共遇到一樣的問題，你會怎么解決”，學生的回答會非常豐富多彩，然后教師可以讓學生根據之前的分組進行討論交流，讓每個小組的學生都充分的發揮自己的聰明才智，大家一起寫一篇競選稿件。然后教師讓學生代表在班級進行朗誦和演講，這一方面可以鍛煉學生與人合作的能力，一方面讓學生敢于在眾人面前開口，鍛煉學生的膽量。最后，教師根據學生的表現從多個方面進行點評，使得學生及時知道自己的不足，以便改正。值得一提的是，教師一定要注意方式方法，以表揚激勵為主。

（三）教學反思多元化

教學反思不能僅局限于教師自己的課堂教學，還應走進其他教師的課堂，學習別人的教學方式方法，并予以總結反思。把其他教師優秀的教學經驗為己所用，提高自身教學能力。同時教學反思不能忽略學生的感受。大部分老師進行教學反思都是站在自己的角度去看問題，成功于不成功之處也幾乎都是自己的感受。但是教學的目的是讓學生們掌握知識。所以一節課的優與缺學生是最有發言權的。及時了解學生對于課堂內容的看法是必不可少的。

四.結束語

總而言之，我們的小學語文教學不能夠繼續故步自封，應該與時俱進，與當今的教育趨勢相結合，在尊重學生的主體地位中探索有效的教學模式與教學方法，培養學生語文學習的綜合能力，促進學生全面發展，推動我國語文教育不斷向前，不斷培養出優秀的專業人才。

參考文獻：

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[2]齊春香. 小學語文教學現狀及改進策略探究[J]. 赤子（上中旬），2015，12：217.