小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

馬英杰

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，當(dāng)前，社會(huì)需要的人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還需要有創(chuàng)新思維能力；在教育部有關(guān)文件中也明確指出，要全面提高民族的創(chuàng)新能力，而小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙階段。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為此，本文結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到了充分重視和落實(shí)，創(chuàng)新能力是有效展現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和本身智力發(fā)展程度的標(biāo)尺，而小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)和定性的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中教師要進(jìn)行積極而正確的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，通過(guò)自身的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷培養(yǎng)正確的創(chuàng)新思維方式。

一、要在培養(yǎng)興趣中激發(fā)創(chuàng)新思維

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣，總是在一定的情境中發(fā)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激起探知欲望的環(huán)境。在教學(xué)中，教師適當(dāng)編寫(xiě)一些數(shù)學(xué)信息題目，使理論與實(shí)際相聯(lián)系，可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。課堂上，教師若能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，確保人人都有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說(shuō)理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索得出結(jié)論，這不但能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問(wèn)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解。挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

三、選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，一般是通過(guò)由教具的直觀演示對(duì)圓形面積的割補(bǔ)轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，有了利用學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積計(jì)算方法的初步經(jīng)驗(yàn)，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹(shù)立假設(shè)，一步一步地展開(kāi)推理論證，找到解決問(wèn)題的方法。教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)思考題：能否將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系？如果圓的半徑是r，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？依據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，整理出圓面積計(jì)算公式。通過(guò)上述四個(gè)問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)。

四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微”，“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有很大的幫助。比如在幾何教學(xué)中，通過(guò)幾何圖形的直觀，注重對(duì)各種圖形的表象進(jìn)行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。如果教師長(zhǎng)期有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，有效訓(xùn)練學(xué)生借助圖形直觀，數(shù)形結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、類比、聯(lián)想，將會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)。

五、大膽質(zhì)疑，自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造性解疑。學(xué)生只有主動(dòng)發(fā)問(wèn)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體；只有創(chuàng)造性地解問(wèn)，素養(yǎng)和能力才能真正得到提高。因此，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解疑成了自主學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力作為首要環(huán)節(jié)。那么，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，又創(chuàng)造性地解疑呢？對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就要尋其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

綜上所述，教師要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，要立足于課堂，工夫要花在課內(nèi)，使學(xué)生的智力和能力得到一定的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的概念、技能，更要注重使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)的思考方式、思維套路。為此，教師要不斷探尋開(kāi)展思維訓(xùn)練的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。endprint