創設教學情景，完善中職語文教學

任俊峰

摘要：創設中職語文教學的情境，是中職語文教師的重要任務之一，要讓學生活主動參與到教學實踐活動中來，就需要教師精心選擇素材、主題，從學生活的生活實際出發，創設一個又一個能讓學生印象深刻，喜歡的情境，使學生活達到心鄰神會的境界。

關鍵詞：中職語文 ；教學情景；創設

新課改下，情景教學便是比較適合的教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。所謂情景教學，就是教師在教學中有目的性地創設一些形象、生動的教學場景，讓學生親身感受教學過程，使學生對教材有全面的了解，讓學生的心理機能得到全面發展。情景教學主要是為了培養學生的情感，借助多種多樣的情感教學形式讓學生真實地感受教學過程。

一、創設教學情景，提升教學效果

生活是創作的源泉，如果缺乏對生活實踐的深刻體會，就無法創作出經久不衰的經典文學作品。學生應該具有較強的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學生不能對文學作品進行精確理解，就無法感悟文章內涵、不能切身體會作者思想。新課程標準要求教師一定要結合學生的生活實際來營造生活化的教學情景，使語文課堂充滿生機和活力。教師在創設教學情景的時候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學和學生的現實生活緊密地聯系在一起，使學生的學習興趣得到較好的激發，使課堂教學效果得到有效的提升。

二、設計問題情景，提升思維能力

教師在創設教學情景時一定要使用優美、生動的語言來表達，組織學生開展深入的討論，讓學生真實地感受文學作品的藝術魅力。語文教師在教學過程中要注意設計問題情景，對學生的思維能力進行培養，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設置教學情景時一定要巧妙，注重調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，使學生得到全面發展。教師還可以依據教學內容來設計問題情景，學生結合文章內容來描述事物，深刻了解文章的內在含義，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學的時候，一定要與先前所學的知識進行適當的結合，使用多樣化的修辭手法，讓學生在了解教學情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設置巧妙的問題往往能夠激發學生強烈的求知欲，促使學生在教師指導下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的能力，達到事半功倍的教學效果。

三、創設表演情景，加深理解體會

教師可以創設角色表演情景，加深學生對所學內容的體會和理解，使學生學習的積極性和主動性被充分調動起來。比如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師要想讓學生真正了解人物特點，先要讓學生了解每個人物的身份、地位以及性格特點等，接著讓學生分角色來表演文章內容。學生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點，加深了學生對課文內容的理解。學生進行分角色表演可以使其產生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認識，所以，教師一定要結合課文內容和學生實際情況不斷為學生創設角色扮演的機會，這樣學生可以走進人物的內心世界，加深對課文的理解。

四、巧妙設計問題，創設教學情境

古人云："學起于思，思源于疑. "學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展. 創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。

教學《胡同文化》時，為使學生深刻理解胡同文化對北京市民的影響，并能用辯證的觀點看待胡同文化，教師設計了以下三個問題：⑴北京市民形成這種文化心態的原因.⑵用現代的眼光審視胡同文化，你認為哪些應該發揚繼承，哪些應該摒棄. ⑶面對胡同文化的衰敗， 作者的感情是復雜的， 你從字里行間品讀出了哪些感情，請結合課文進行分析. 通過對這三個問題的探討，學生的思考更深入，對胡同文化有了更全面而客觀的認識。

再如，在分析《項脊軒志》的寫法時，設計了三道題：⑴本文在題材的選擇上突出的特點是什么？ ⑵本文最讓你感動的事情是什么？ 為什么？ ⑶生活中最細小的事往往也是最感人的，在家庭生活中有你感受最深的小事嗎？

一石激起千層浪. 那些平常被自己忽視的、不以為意的，或是認為理所當然的事一經說出，就不再是小事了，學生的思想受到了強烈的震撼. 在語文教學中，合理設計問題情境，能激活學生的思維，能帶活一堂課.

五、創設影音情景，激發審美體驗

學生學習的主要場所是課堂，教師要創設與教材相輔相成的教學情景，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，使學生的審美體驗得到激發。可以使用影音設備來激發學生的學習興趣，從感官上刺激其思維，學生結合自身的知識結構對課文內容形成正確的理解。比如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以給學生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著教師給學生朗讀這首詞，學生學習的興趣就會被調動起來，給學生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現出來，使學生發自內心地樂于學習，使學生的審美體驗得到不斷的激發。綜上所述，在中職語文課堂教學中，教師應更多地注重課堂教學情景的創設，給學生營造一個溫馨、和諧的學習環境。使用多種多樣的教學方法來激發學生學習的興趣，從而使課堂的教學效率得到明顯提高，使學生的綜合素質得到全面培養。

總之，要讓學生主動參與到教學實踐活動中去，就需要教師精心選擇素材、主題，從學生的生活實際出發，創設一個又一個學生喜聞樂見的情境， 把知識融入到讓學生喜愛、 令學生新奇的情境中，使學生達到心領神會的境界. 只要中職語文教師勤于探索，勇于實踐，就能不斷擴大語文情境教學的內涵，讓情境教學發揮更好的作用，讓語文課堂綻放美麗的花朵。

參考文獻：

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