從《吶喊》的悲劇性談起

劉濤

從2008年至今，魯迅先生的小說集《吶喊》每年都被江蘇省考試院列為文科考生的必讀篇目之一。在2008年到2016年9年間的高考文科附加題部分，除了2011年和2013年沒有涉及，其余7年都有對《吶喊》內容的考查，這一切證明了其重要性。而學生普遍反映對《吶喊》的內容不太熟悉。究其原因，就是《吶喊》篇目太多，顯得內容太雜，不容易掌握。

魯迅先生在《再論雷峰塔的倒掉》中曾說：“悲劇是將人生的有價值的東西毀滅給人看。”而在《吶喊》中，具有悲劇性內涵的作品占據了相當大的比重。因此，筆者試圖引導學生以《吶喊》的悲劇性為抓手，從小說的三要素“人物、情節、環境”三個方面進行文本解讀。

一、分析《吶喊》的人物形象

我選擇了其中的7篇帶領學生進行解讀，這7篇分別是《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《孔乙己》《故鄉》《明天》《白光》，包括了《吶喊》中篇幅較長的幾篇。我請學生思考這樣一個問題：《吶喊》主要寫了哪些人的悲劇？這些悲劇主人公具有什么樣的形象特點？為了便于學生進行梳理，也方便更直觀地呈現結果，我呈現了如下表格（以《狂人日記為例》）：

在學生完成表格填空的基礎上，我引導他們根據悲劇主人公的身份地位概括《吶喊》的悲劇人物類型，學生發現《吶喊》主要塑造了四種人物的悲劇：知識分子的悲劇、苦難者的悲劇、革命者的悲劇以及阿Q們的悲劇。而學生在概括人物內在性格的時候，為了力求全面準確，他們仔細閱讀文本，查閱相關資料，學習小組合作交流。

比如，我們在分析《阿Q正傳》的主人公阿Q的形象時，學生都能夠結合文本的相關內容歸納出阿Q的部分形象特征，但都不夠全面。在經過小組交流之后，他們整合出了這樣的答案：阿Q是一個質樸愚昧又圓滑無賴、自尊自大又自輕自賤、爭強好勝又忍辱屈從、憎惡權勢又趨炎附勢的人，是整個國民劣根性的集大成者，是一個“典型形象”。

二、概括悲劇情節并分析悲劇成因

我仍然采用表格的形式，讓學生用簡短的一句話概括每一篇中主人公的悲劇命運，進而分析導致他們悲劇命運的成因。學生在對文本的情節進行梳理與概括的過程中，再一次熟悉了文本內容。在分析悲劇原因的時候，我引導他們分別從社會原因與個人原因兩個方面思考。最后我們發現：導致小說主人公悲劇結局的個人原因無一例外地都與自身的不覺悟、思想上的愚昧無知有關。而社會原因則包括封建禮教、封建家庭制度、科舉制度、等級觀念、迷信思想等，而這一切都源于中國的舊制度及陳腐的傳統觀念。

在這個基礎上，我引導大家閱讀《〈吶喊〉自序》，從這篇文章中找到了魯迅先生創作《吶喊》的動機和目的，即“喚醒鐵屋子里熟睡的人們”，“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅”。

三、品讀《吶喊》的自然環境描寫

《吶喊》中大多數篇目都少不了用自然環境描寫來渲染小說的悲劇氛圍。我讓學生從文本中找出表格所列篇目中渲染悲劇氛圍的環境描寫段落，并進行品讀分析。比如，《故鄉》開頭的景物描寫描繪出了一幅深冬季節陰晦的天氣，沉寂、荒涼的故鄉景象，襯托出了“我”悲涼、沉郁的心情，營造出一種悲劇的氛圍。《藥》開頭的自然環境描寫一下子就把我們帶入到了那個壓抑、黑暗的年代，使我們聯想到《吶喊·自序》中的鐵屋子。“除了夜游的東西，什么都睡著”一句，更具有濃郁的象征意味。民眾的愚昧麻木、反動勢力的囂張肆虐都從中透露出來了。

在分析了自然環境描寫之后，我引導學生進一步從整體上分析《吶喊》中環境描寫的特點。一位學生發現了《吶喊》中的環境描寫多出現月亮、狗等意象。如“月亮”，在我們所列出的7篇小說中，《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《故鄉》《白光》中均出現過。再比如“狗”這個意象，出現在《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《明天》中。我對這位學生的發現表示了贊同，并引導他們進一步思考：為什么魯迅先生會選擇這些意象呢？這些意象在自然環境對悲劇氣氛的渲染中有什么作用呢？

大家在經過了獨立思考與小組探討之后，得出了結論：月光本身就意味著黑夜的存在，與文章的背景和基調是一致的，而在不同的篇目當中，月亮又具有不同的寓意。比如《白光》里的月光很特別：有溫度，有質地。它是寒冷的，鐵的，同時又是軟軟的。月光的“鐵”與“軟”，昭示著科舉制度的不容抗拒以及不容擺脫。《狂人日記》中，狗的形象貫穿全篇，在狂人的思維中，狗的存在是惡勢力的代表，并且小說還提到狗和狼是本家，所以在某一方面，這個常見于普通生活中的動物代表吃人的一種本性。狗的叫聲自然就造成了一種恐怖的氛圍，從而也渲染了主題。

總之，從小說的三要素入手，通過對《吶喊》中這些篇目的解讀，學生對這些篇目中的人物形象有了更全面準確的認識，對《吶喊》的創作目的與主旨也有了深刻的認識，明白了魯迅先生是想通過這一個個的悲劇，來表達自己對這個“吃人”社會的悲憤，同時希望喚醒人們來變革這個黑暗的社會現狀。

作者單位：江蘇省江安高級中學（226534）