高等院校立體化教學資源建設的體系結構研究

【摘要】現代信息技術和多媒體技術不僅為學習者提供了更廣闊的學習空間，使他們擁有了更加多元化的知識獲取途徑，也使得高等院校教育教學模式和教學手段發生了很大的變化，因此，高等院校的教育管理者和教學組織者不僅要做好傳統課堂教學的組織和實施，更重要的是如何利用現代信息技術和現有的教學資源進行科學整合和系統開發，建設起一個多種教學層次和多元教學應用的立體化教學資源體系，以適應現代信息技術環境下高等院校課程教學的發展需要。

【關鍵詞】高校 立體化教學資源 體系結構 建設

【基金項目】本文是河南省教育廳河南省教育科學“十二五”規劃2015年度課題（課題名稱：高等院校立體化教學資源運行模式研究——以基礎會計學課程為例，課題編號：[2015]-JKGHYB-0112，課題類別：一般課題）和“河南牧業經濟學院科研創新團隊建設計劃資助”（項目編號：201608）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0025-02

一、立體化教學資源的概念

立體化教學資源是指以現代教育理念和先進的學習理論為前提，以網絡、多媒體等現代信息技術為依托，在傳統紙質教學資源的基礎上建立起來的具有多種媒介形式和授課方式，包含多種教學層次和多元化的教學應用的教學資源體系。立體化的教學資源包括立體化的教學內容、立體化的教學過程以及立體化的教學服務與教學管理。

二、高等院校立體化教學資源建設的意義

（一）立體化教學資源建設是高校課程建設和師資隊伍建設的根本需求

教學資源是教師授課和學生學習的主要內容，持續的開放式立體化教學資源建設為課程建設奠定了堅實基礎，同時為培養較高理論水平專業素質的高校教師隊伍提供了更好的平臺。通過對立體化教學資源的研發，將使高校教師對課程教學內容的系統性、完整性、課程知識的重點和難點以及教學過程進行比較深入的研究與探索，對講授的課程內容有更為深刻的理解和把握，通過立體化教學資源的建設不斷探索課程教學的新模式，補充、完善課程教材體系，豐富教學資源，提高高校教師教學業務水平。

（二）立體化教學資源信息源比較豐富

立體化教學資源為課堂與網絡化教學提供了豐富多彩的教學內容，使教師和課本不再是僅有的信息源，教學過程承載信息的種類更多，信息量更大，更直觀，更生動。同時，在多種教學媒體和信息技術的支持下，在教學中有豐富的學習環境，其中包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，教學中聲、形、圖、色并茂的直觀教學，充分調動學生的多種感官，有利于在教學中創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，激發學生強烈的興趣和求知欲，使學生在一種積極主動的心理狀態下接受知識，提高學習效率。

（三）立體化教學資源能夠提高學生學習的主動性和積極性

在立體化教學環境下，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生獲取知識的能力，指導學生學習，讓學生主動思考、主動探索、主動發現，從而形成一種新的教學活動形式。立體化教學資源可以成為輔助教學的教具和學生自主學習的認知工具， 既是教師向學生傳遞的內容，也是學生建構意識和認知的對象，有利于提高學生學習的主動性和積極性。

（四）立體化教學資源能夠提高學生的綜合素質

立體化教學資源不但信息源豐富、知識量大，而且這些知識和資源都是由專業人員選擇的，并在符合人類思維的基礎上按照超文本結構組織起來的，能夠滿足學生開展“自主發現、自主探索”式的學習，為學生創造性思維的發展和創新能力的提高提供了重要的平臺，同時為培養學生利用網絡資源獲取、分析與加工信息的能力創造了更好的環境。

三、高校立體化教學資源建設的體系結構

高校立體化教學資源建設的的體系結構主要包括紙質化教學資源、音像教學資源、教學課件、教學資源庫、網絡課程、網絡教學平臺和學科（專業）網站等七個基本組成要素。

（一）紙質化教學資源

紙質化教學資源是立體化教學資源最基礎的要素，紙質化教學資源主要包括教師主教科書、教師教學輔助資料、教學計劃書、教學大綱、課程教案、課程講義、學生學習參考書、學生實踐（實驗）指導書、學生習題冊和學生課外參考資料等。紙質化教學資源是立體化教學資源建設的核心，主要為講授的課程內容提供文字信息與教學設計過程，同時也為學習者提供學習的指導和方向。紙質化教學資源是指導其他形式教學資源設計的主線，也是整個教學過程設計的主線。

（二）音像教材資源

音像教材資源是指用于教學的錄像帶、錄音帶、CD/VCD、DVD等，是教學內容呈現的一種方式，適用于沒有計算機網絡環境的學習領域。錄音帶常用于與聽覺有關的教學內容，如外語、音樂、語文等的教學，錄音帶易于創造特定的情境、氛圍和激發情感。錄像帶、CD/VCD、DVD等適用于以教師或演講者運用語言、動作、表情的表達為主，結合板書、資料、圖表、實物、模型等展示方法和演示實驗手段來傳播教育教學內容。

（三）教學課件

教學課件的內容主要呈現教師授課的內容要點，因此在內容上不是紙質資源的搬家，而是根據教學課件的特點來突出所要表現的內容，比如呈現課程內容的重點難點，起到提綱挈領的作用，使得學習者觀看教學課件后能很快抓住要點；可以用來呈現需要思考的問題、可以鏈接相關的圖片、聲音和影像等，起到補充說明的作用，可以獲得多方面的感官信息；也可以通過教學課件來呈現問題和任務的模塊，表現出其過程性和動態性；教師可以使用教學課件來進行授課，在教學設計思想的指導下，呈現一堂課的組織和開展過程；學習者也可以用它來進行自主學習等。

（四）教學資源庫

教學資源庫是指包括大量教學信息，能夠促進課程的設計、編制、實施和評價并能創造出一定的教育價值，以數字信號形式在互聯網上傳輸的信息資源。常用的信息化教育資源主要包括：電子圖書、媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題素材、試卷素材、教學課件、電子教案、教學案例、文獻資源、常見問題、資源目錄索引等。教學資源庫是一個具有科學性、實用性、方便性和共享性的大型知識庫，是立體化教學資源建設的重要內容。

（五）網絡課程

網絡課程是通過網絡表現某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。網絡課程是立體化教學資源的重要組成部分。網絡課程主要包括兩個部分：教學內容和教學活動。網絡教學內容具體包含課程簡介、教學大綱、電子教案、實踐實驗指導、教學課件、參考文獻、習題訓練、資源庫、在線測試、論壇等模塊。教學活動是貫穿整個網絡課程的，是網絡課程的核心內容，網絡課程中應該有如下教學活動：點播授課、實時講座、在線答疑、分組討論、布置任務或作業、任務驅動解決問題、探究式解決問題、評價與講評。

（六）網絡教學平臺

網絡教學平臺是指提供課程管理與教學交互的基于校園局域網或因特網的支持系統，包括支持網絡教學的硬件設施和支持網絡教學的軟件系統。一個完整的教學支撐平臺應該由三個系統組成：網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統，分別完成課程開發、教學實施和教學管理的功能。利用網絡教學平臺，可以實現資源共享、課程講授、交流討論和答疑、小組協作學習、課后老師輔導、作業布置與批改、測驗和考試、學習效果評估等多樣化的功能。

（七）學科（專業）網站

學科（專業）網站是結合相應的教學層次、學科內容、專業和領域建設的服務型、綜合性的網站，內容包括信息服務、資源服務和教學過程服務。在立體化教學諸要素中，學科網站是立體化教學資源發展、推廣和應用的服務平臺，是立體化教學資源體系結構中的支持元素。網站為使用者提供在網絡上交流的平臺，為教師進行信息交流、學術討論、專家咨詢提供服務，教師可以通過網站進行授課、學術研討和教學交流。學生可以通過教學支撐平臺所提供的自主學習空間來實現學習、答疑、作業、討論和測試。

在這七個組成要素中，其中紙質教材資源、網絡課程、教學課件和音像教材資源可以直接將其應用于教學、學習實踐中；教學資源庫是為上述四個應用元素提供內容和素材支持的基礎元素；網絡教學平臺和學科網站元素是立體化教學資源其他各元素的服務平臺，是立體化教學資源體系結構中的支持元素。

參考文獻：

[1]章偉民：《教學設計基礎》[M]，北京：電子工業出版社，1998.

[2]祝智庭：《現代教育技術——走向信息化教育》[M]，北京：教育科學出版社，2000.

[3]趙高勛：《信息技術教育》的立體化教學資源的設計研究[D]，江西師范大學，2008.05.

[4]黃碩：《教育技術學研究方法》立體化教學資源設計研究[D]，江西師范大學，2008.05.

[5]尤鳳麗，張海琦，梁彥濤：基于校園網的立體化教學資源建設[J]，中國教育信息化，2010.07.

[6]劉貴富，田貴才：信息環境下高校立體化教學資源建設研究[J]，黑龍江高教研究，2005.08.

作者簡介：

劉宜鴻（1970-），女，碩士研究生，講師，研究方向：會計理論。