高中語文教學方法創新策略

許晨曦

在高中語文教學中，教師要樹立正確的教學理念，發揮好自身的引導作用，引導學生去學習語文知識，讓他們在學習過程中對語文產生興趣，并在學習中找到樂趣。在教學中，教師要及時發現在教學方法上可能存在的不足之處，并采取有效的措施進行優化，提高學生的語文素養。怎樣提高教學質量是所有語文教學工作者關注的重點問題。在現行的教學模式中，語文教學的表現形式是多種多樣的，每個語文教師都有自己獨特的教學方法。但這些傳統教學模式往往忽略了學生的主體地位，導致教學質量無法大幅度提高。下面筆者以多年的教學經驗為基礎，談談如何創新教學方法。

一、高中語文教學質量的影響因素

現在的高中語文教學主要存在三個問題：一是高中語文教學內容的更新周期相對較長，并且跟不上時代發展的步伐，因此無法滿足學生的學習需求；二是課堂學習氛圍較為枯燥，師生之間缺乏溝通，課堂學習效率較低；三是在應試教育的影響下，教師與學生一味注重考試成績，學生的學習思維還是應試教育的思維，缺乏創新性。

隨著社會的進步，語文教學必須不斷創新與改革，最明顯的就是多媒體教學設備的使用。但教師在使用多媒體設備的過程中需要綜合考慮學生的知識接受能力。高中語文課堂的學習氛圍普遍較為枯燥，學生學習積極性較低。教師在教學過程中，主要采用的是“滿堂灌”的教學方法，學生被迫接受學習內容，無法成為學習的主體。學生在課堂上缺乏學習激情，只是機械地記錄課堂教學內容，無法主動參與到師生之間的互動中，導致其無法從學習中獲得快樂，降低了學習效率。學生為應付語文考試，一味地死讀書，缺乏獨立思考的過程，也無學習激情和積極性可言。

二、高中語文教學方法創新策略

1.情境教學法

讓學生在特定的情境中去學習語文知識，有利于幫助學生進入到課文設定的情境當中。語文教材的內容豐富多彩，圖文并茂，充滿了浪漫主義色彩和情懷。因此，在語文教學中，教師要善于借助這些豐富的資源再現情境教學，激發學生的學習興趣，做到以情感人，寓理于情。比如運用視聽情境教學，融情于境，打造富有張力的語文課堂。文字可以傳達出更為復雜的道理，但是，單純的語言描述有時候很難讓學生獲得最真實的感受。這時，教師借助其他的工具，比如圖片或者是音樂展示出來的話，能夠幫助學生更好地理解更深層次的寓意。

此外，教師還可以讓學生拍攝一些在校園中或者生活中所見的與課文相符的景色，既能培養他們的動手能力，又能讓學生深刻地去體會課文所蘊含的情感，讓學生在心靈上與作者產生情感的共鳴。如蘇教版《江南的冬景》這篇課文，字里行間蘊藏著豐富的情感。在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優美意境。此時，教師可以通過多媒體來為學生展現文章的優美意境，使學生產生身臨其境的感受，從而更好地理解與領悟作者的寫作心境，優化學習效果。

朗讀能讓學生進入書中的角色。教師講解課文時，當學生已經被書中的意境深深地吸引住，他們就會產生朗讀課文的沖動。這時，教師就要鼓勵學生將自己融入書中的角色，站在書中角色的立場去朗讀課文，讓學生去體驗作者的喜怒哀樂，跟著作者的思緒去感悟，在感悟中去創造，去盡情地彰顯自己的個性。

2.課堂提問法

“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”有疑問才能鍛煉學生的創新思維，有疑問才能激發學生繼續探究未知領域的積極性。課堂提問的目的就是為了激發學生的求知欲，引導學生從多個角度思考問題，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。因此，在語文課堂教學中，精心巧妙地設計課堂提問既有助于提高學生探究知識的積極性，又能提高課堂教學的質量。

提出的問題要力求有趣味。精彩的問題能夠快速地吸引學生的注意力，教師大膽有趣的提問，既緊扣了教材的內容，又為學生提供了一個充分展示個人才能的平臺，而且還能更好地引導學生積極思考，讓學生在思維能力、認知能力以及語言表達能力等方面都得到較好的鍛煉，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學的效率。

變換提問的方式，讓問題更具有矛盾性。課堂教學中掌握有效的提問方法很重要，問題問得得當，能激發學生的創新思維，還能讓學生明確思考的方向，進而達到啟發式教學的目的。讓學生從文章中尋找支持自己看法的依據，互相討論，既加強了學生之間的互動，又促進了他們之間的信息交流，加深了學生對文章的印象和記憶。

三、讓人文教學走進語文課堂

在語文教學中，滲透人文精神可以有效地引導學生進行美文閱讀，充分挖掘教材中的人文內涵，并且能夠豐富教師的授課藝術。這樣不僅能夠讓學生在學習中更好地理解課文內涵，還能夠使學生的個性得到有效的發展，為學生對文化的吸收創造了良好的環境，同時提高了他們的學習興趣和學習效率，可以逐漸培養學生的藝術情懷與人文修養。例如，為了改善枯燥乏味的課堂學習氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓學生更加直接地感受文章的意境，加大課堂學習的活躍程度，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。

教師“笑”進課堂，活躍課堂氛圍。俗話說：“伸手不打笑臉。”教學中的微笑也是一樣的。教師在上課時，如果能夠給學生一個會心的微笑，學生也會以積極的學習態度回應教師的教學。微笑是聯系師生情感關系的重要紐帶，同時也是溝通師生心靈的橋梁；微笑是創造和諧的教學氛圍的重要手段。微笑的力量是不可估量的。比如，有些學生會把教師的微笑比喻成：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬天，老師的微笑似春風，讓我們感到溫暖。”微笑既能拉近師生間的距離，又能讓學生以一種更加積極的態度去學習語文知識。同時，也會讓學生感覺到學習是一種享受。

解讀文本，弘揚人文藝術之美。教師在講解的過程中需要讓學生在學習中去體會人性的美好，讓學生在體會的過程中，豐富人文情懷，激發起學生對假、惡、丑的厭惡和痛恨，對真、善、美的向往和追求。這既是我們學習經典文章的人文價值所在，也在學生學習的過程中對其人格、品德的塑造和提升起到一定的推動作用。

高效率的教學是學生綜合素質提高的重要保證，語文的課堂教學是高效教學的重要平臺。在新課程改革的大背景下，為了提高語文教學的效率，語文教師應該根據具體的教學情況有針對性地采取有效的教學方法，以此來提高語文的課堂教學質量，使得課堂教學變得更加有序和諧，進而順利地達成語文教學的最終目標。

作者單位：安徽省樅陽中學（246700）