家園攜手，讓寶寶愛上閱讀

倪伏霞

【摘要】家園攜手，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受童年的快樂。

【關(guān)鍵詞】閱讀 氛圍 圖畫書 興趣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0092-02

開學(xué)一個(gè)月以后，幾個(gè)家長(zhǎng)就很著急地找到我：“倪老師，我的孩子怎么不喜歡讀書呀？給他一本書，他一下就翻到了最后，字也沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)，就說自己看完了，然后就跑一邊玩去了……”

也許，家長(zhǎng)們當(dāng)初選擇了我們寶寶園，可能是沖著我們的辦園特色之一 ——優(yōu)秀早期閱讀實(shí)驗(yàn)基地——來的吧。而一說起“早期閱讀”，家長(zhǎng)們往往容易把它與識(shí)字聯(lián)系在一起——不識(shí)字怎么閱讀呀？ 我不得不承認(rèn)，我的家長(zhǎng)么可能誤解了早期閱讀的意義。針對(duì)這種情況，我想我首先應(yīng)該做的是：

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)首先了解早期閱讀

早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。對(duì)于學(xué)前期寶寶來說，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰寶寶憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低寶寶童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動(dòng)。通過多種閱讀活動(dòng)，孩子會(huì)逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對(duì)文字駕輕就熟，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

心理學(xué)基本理論認(rèn)為：言語智能是人智力的重要組成部分。通俗地說，語言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。美國著名心理學(xué)家加德納博士通過多年研究，提出人至少具有八種智能：1.言語智能。2.數(shù)理邏輯智能。3.空間智能。4.音樂智能。5.肢體動(dòng)覺智能。6.人際智能。7.內(nèi)省智能。8.自然觀察智能。這八項(xiàng)智能中包括言語智能。通過對(duì)天才兒童的研究證明，早期閱讀對(duì)寶寶的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。

早期閱讀可減少閱讀障礙的發(fā)生率。

早期閱讀的開展可以大大降低兒童閱讀障礙的發(fā)生率，并且有助于患有閱讀障礙的兒童改進(jìn)、提升閱讀能力。

早期閱讀圖書，是托班寶寶學(xué)習(xí)的途徑之一。托班寶寶已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書里有許多神奇、有趣的東西，他們想去了解，想去探究；他們已經(jīng)開始從喜歡看單一畫面發(fā)展到喜歡看連續(xù)畫面，有簡(jiǎn)單情節(jié)的圖書，尤其喜歡看內(nèi)容熟悉，有重復(fù)情節(jié)的簡(jiǎn)單故事書。他們常常是一邊亂翻一邊自言自語。圖書，對(duì)托班寶寶來講是十分有價(jià)值的語言學(xué)習(xí)工具。托班寶寶年齡偏小，他們注意力時(shí)間短，情緒不夠穩(wěn)定，所以家長(zhǎng)們才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子看書一會(huì)兒就好像失去了興趣，就會(huì)跑去做另外的事情，新銳的媽媽還很擔(dān)憂他老是把書撕壞，更不要談收拾整理圖書了。其實(shí)，歸根結(jié)底，是因?yàn)榧议L(zhǎng)還沒有了解孩子在這個(gè)年齡段的閱讀特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀氛圍，讓寶寶主動(dòng)進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生閱讀的興趣。我決定讓家長(zhǎng)嘗試在家進(jìn)行親子閱讀，幫助寶寶愛上閱讀……

二、讓家長(zhǎng)愛上閱讀，讓寶寶擁有一個(gè)大聲為自己讀書的父母

國內(nèi)學(xué)者柯南指出，“寶寶雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識(shí)，要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以寶寶欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助。”顯而易見，他認(rèn)為在寶寶的閱讀過程中，父母的陪伴是非常必要的。在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步談到，親子閱讀圖畫書中，成人用自己的語言描述畫面及講述對(duì)故事的理解，寶寶從聽覺途徑接受到了關(guān)于圖畫故事書的大量信息，同時(shí)寶寶通過一邊聽成人的講述，一邊看圖畫故事書，就慢慢地理解了圖畫和文字所傳達(dá)的信息，借助于成人的講述印證畫面的內(nèi)容，并且慢慢地感知到口頭語言和書面語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

柯南的論述說明，父母的講述是寶寶與書本之間的橋梁。有了這座橋梁的溝通，寶寶才能更順利地理解故事的內(nèi)容；有了這座橋梁的連接，寶寶才能通過文字與圖畫的對(duì)應(yīng)，獲得文字的意義，學(xué)會(huì)閱讀。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”由此可見，親子閱讀是重要性。

日本圖畫書之父——松居直先生也一直強(qiáng)調(diào)親子閱讀，他說，一本好的圖畫書，不能因?yàn)樗怯脠D畫講述的故事就直接扔給孩子，讓孩子自己去看，而是要成年人陪同一起閱讀，這樣才會(huì)產(chǎn)生好的效果。針對(duì)新銳媽媽所遇到的問題，我建議新銳媽媽從以下幾方面入手：

1.在最初的階段，我要求新銳的媽媽每天盡量固定一個(gè)時(shí)間段陪寶寶一起閱讀圖畫書，只要時(shí)間允許，就大聲、頻繁的為新銳朗讀，且朗讀要有始有終，一旦開始就要有責(zé)任讀完。

2.每天安排一段時(shí)間讓寶寶自己閱讀，即使只是翻翻書，看看圖也可以，讓寶寶練習(xí)朗讀。

3.以身作則，除了朗讀時(shí)間外，要讓寶寶親眼看到媽媽為了休閑而閱讀，與寶寶一起分享自己的閱讀熱情。

4.在第一次讀一本書時(shí)，與寶寶討論一下封面上的圖畫內(nèi)容。

5.經(jīng)常和寶寶一起游戲、玩耍，專注而有興趣地閱讀，給寶寶樹立良好的閱讀榜樣。有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，盡可能豐富寶寶的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富說話內(nèi)容。

6.將寶寶放在自己的膝蓋上，懷抱著寶寶，和寶寶一起觀察書中主角的形象，模仿它們的表情、動(dòng)作、語言，感受生動(dòng)有趣的生活情節(jié)。

三、根據(jù)寶寶閱讀行為的發(fā)展為寶寶挑選合適的圖書

經(jīng)過一段時(shí)間后，寶寶基本上有了閱讀習(xí)慣了，但是，媽媽發(fā)現(xiàn)又有新問題了，新銳現(xiàn)在基本上能看懂圖畫書了，但是專注性和持久性還不夠，后來經(jīng)過和媽媽一起分析再請(qǐng)媽媽把家里的書帶來后，我們發(fā)現(xiàn)，媽媽選擇的一些書，容易讓孩子失去興趣，原因也是多方面的，比如圖書的色彩不清晰明快，圖畫的內(nèi)容相對(duì)枯燥單一等……我們都知道，作為親子閱讀的材料，圖書直接影響到寶寶對(duì)閱讀的態(tài)度。內(nèi)容生動(dòng)的圖書往往會(huì)喚起寶寶對(duì)閱讀的喜愛，而內(nèi)容枯燥的圖書則會(huì)讓寶寶對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒感。因此，要培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，父母就應(yīng)首先在圖書的選擇上下功夫。針對(duì)此情況，我建議新銳媽媽為新銳再選擇一些合適的圖書。

在林林總總的圖畫書中，父母應(yīng)該選擇哪些作為閱讀材料呢？

新銳現(xiàn)在兩歲多了，這個(gè)年齡段的寶寶注意力可以集中較長(zhǎng)時(shí)間，他們已能坐著聽父母讀完一本文字較多的故事書。在聽了很多次之后，他們還可以一邊聽父母念，一邊在該翻頁的時(shí)候翻頁。這個(gè)階段的寶寶已積累了一些對(duì)書本的經(jīng)驗(yàn)，他們知道文字的書寫具有方向性，也知道每個(gè)字形都有其相對(duì)應(yīng)的字義和字音。對(duì)于熟悉的圖書，他們可以自己背出書中的內(nèi)容，在共讀時(shí)還會(huì)糾正父母不小心漏掉或說錯(cuò)的部分。

所以，在給這個(gè)年齡段的寶寶選擇圖書時(shí)，在書的主題方面，父母應(yīng)該選擇上廁所、吃飯、玩耍、睡覺等與寶寶的生活有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣可以讓寶寶把故事與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，即可引發(fā)寶寶對(duì)圖書的興趣，又可以加深寶寶的理解。此外，由于2-3歲的寶寶已經(jīng)開始學(xué)習(xí)抽象的概念，例如分類、顏色、形狀、空間、數(shù)字等，所以父母可以有意識(shí)地選擇一些含有簡(jiǎn)單抽象概念的圖畫故事書給寶寶閱讀，幫助寶寶通過書本與實(shí)際生活的練習(xí)，掌握遠(yuǎn)近、大小、紅黃等抽象的概念。所以，我讓媽媽帶著新銳去書店挑選自己喜愛的圖書，讓他擁有自己的書，可以寫上自己的名字的書，不用歸還給老師或者別的朋友。甚至是和兄弟姐妹分享。這些書他可以在任何地方翻閱，可以帶到幼兒園，也可以帶著去親戚家……

通過一學(xué)期的努力，現(xiàn)在新銳不僅喜歡閱讀，而且也喜歡說出他閱讀過的圖書內(nèi)容，觀察力和語言表述能力也有了很明顯的提高……

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。“閱讀影響兒童的一生”，因此，家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)攜起手來，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。