高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究

王江泉++許倩倩++潘江濱

摘 要：通過實地調研、深度訪談和問卷調查等方法，研究了福建某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源不豐與扶持力度不夠等不足。結合實際提出“導師+教育+服務”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎夯實、師資打造、能力提升、平臺搭建和基本保障5個方面，構建了“高校、政府、企業(yè)、社會、學生”多方聯(lián)動及導師全程服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0250-03

政府、高校、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力扶持，點燃了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，近年來越來越多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中。在雙創(chuàng)浪潮與就業(yè)難背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關注，發(fā)展勢頭強勁。為了適應新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，高校急需建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。下文以福建某高校為例，通過實地調研、深度訪談和問卷調查等方法，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調查，分析存在的不足，結合實際構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃和學分體系，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換制度、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學制，允許條件成熟的在校學生調整學業(yè)進程。開設《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將把創(chuàng)新訓練通識教育和《創(chuàng)業(yè)基礎》作為必修課實現(xiàn)一年級全覆蓋。并通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、訓練等實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與實踐經驗，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和精神。

依托科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)新平臺、實驗室，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供辦公場所、儀器設備、培訓咨詢、項目指導、創(chuàng)業(yè)扶持等軟硬件支持。科創(chuàng)園占地面積約80畝，主要作為科技創(chuàng)新企業(yè)入孵用地，為學校教師科技成果轉化、大學生實訓與創(chuàng)業(yè)等提供載體。學校目前擁有省級重點實驗室4個，省部級科技創(chuàng)新平臺17個，校內外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地6 000余平方米。此外，與政府部門共建“互聯(lián)網+”教育實踐基地，與知名企業(yè)建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務戰(zhàn)略合作伙伴關系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足之處

2.1 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高

從調查數(shù)據(jù)來看，75%以上的被調查學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持贊同態(tài)度，但學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強。只有5%的被調查學生會經常學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，而近30%的學生不學習這方面的知識，許多學生表示不太了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

（2）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升少。大部分被調查學生認為目前自己還不具備進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。其中，40%的學生認為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本沒有提升，只有不到5%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升很大。

（3）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參加此類實踐活動的學生不多。50%的被調查學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實訓、講座、論壇、培訓等實踐活動，他們中僅13%的學生表示是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法并付諸實踐的學生不多。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生占比為31%，他們中僅4%的學生已開始嘗試創(chuàng)業(yè)；倘若有較好的工作機會，他們中也只是25%的學生會選擇創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源不豐

目前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來源于承擔商業(yè)與專業(yè)教育的二級學院和負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動或就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的行政部門，教師隊伍數(shù)量不足，多數(shù)缺乏企業(yè)工作經歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗。雖然學校也聘請了一些具有創(chuàng)業(yè)經驗和社會責任感的成功企業(yè)家以及各行業(yè)專家擔任創(chuàng)業(yè)講師，但由于資金有限、制度不完善，同時部分外聘教師教學經驗不足、時間沒保障，教學質量有待提升。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)硬件平臺是大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的前提條件[1]。學校在實驗室、科技創(chuàng)新平臺、科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的開放與建設方面還不能很好地滿足需求。由于場地不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的入駐受限。此外，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性不強，課程體系還需進一步完善。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務水平不斷提升，但各部門之間資源沒有有效整合，管理效率不高，無法形成強大合力。目前學校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與服務網絡綜合平臺，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息主要發(fā)布在相關部門的網頁、易班網站上，信息查找不便捷，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、實踐活動等信息較難及時為學生所了解，同時不少同學也不清楚何處咨詢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的疑問。學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗交流活動較少，缺乏項目或團隊一對一輔導。此外，由于學校財力、引進的資助資金有限，相對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金需求來說，顯得杯水車薪。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，創(chuàng)業(yè)項目類型主要是網絡創(chuàng)業(yè)且多數(shù)是電商。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

根據(jù)學校實際情況，構建“高校、政府、企業(yè)、社會、學生”多方聯(lián)動及導師全程服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并采用“導師+教育+服務”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎夯實

學校要建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“高樓”，必須全校師生共同努力，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“地基”。第一，把好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，不斷完善遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個大學生活。第二，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，表彰自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導學生樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。第三，固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)須具備多方面的知識和能力，學習是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行進的“發(fā)動機”。為此，學校應建立相應的體制機制以創(chuàng)建優(yōu)良學風[2]，不斷提升學生學習能力和自身素質，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資打造

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵[3]。當前，學校一方面應繼續(xù)引進校外師資，并不斷提升現(xiàn)有師資隊伍的教學水平。首先，聘請金融、創(chuàng)業(yè)投資、法律等行業(yè)專家作為創(chuàng)業(yè)導師，并簽署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導協(xié)議，通過制度設計充分發(fā)揮外聘教師的作用。其次，繼續(xù)強化“雙師型”教師培養(yǎng)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究支持力度，鼓勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，有效提升教學效果。

另一方面，明確分工，獎勵到位，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍的作用。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級導師制度，以學院為單位分配導師人選，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行全程扶持，將教學與服務貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。學生需要幫助時，可根據(jù)實際需要，向指定的一級導師、二級導師咨詢，或者直接向指定的三級導師咨詢。其中，一級導師負責定期或不定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行一對一指導，主要是具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的教師；二級導師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，主要是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教學的教師；三級導師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常服務，同時作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生聯(lián)系其他導師，乃至政府、企業(yè)和社會等第三方的橋梁，主要是輔導員以及學校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關工作的教師。由此，實現(xiàn)學校與政府、企業(yè)、社會之間，學生與學校、企業(yè)、社會之間的多方聯(lián)動。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

采用“導師+教育+服務”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分發(fā)揮導師的指導與橋梁作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與實踐活動相結合，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。在課程教學上，線上線下相結合，根據(jù)專業(yè)特點繼續(xù)強化實驗、實習、實訓、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，增強課程教學的多樣性、實踐性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上，不斷豐富其內容和形式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果：（1）通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學。（2）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、講座、論壇、交流會等活動，邀請各行業(yè)專家向學生傳授企業(yè)注冊、稅務登記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗、法律風險、銀行借貸等方面的知識，提高學生申辦企業(yè)的效率以及經營管理的能力。（3）實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，以訓練促進能力提升。（4）加強產學研合作，提高大學生自主學習和獨立研究的能力，提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建

學校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立統(tǒng)一的管理與服務平臺，充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與教學資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生牽線搭橋。

（1）開放與建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。學校應進一步開放實驗室、科技創(chuàng)新平臺，開展儀器設備操作培訓，允許學生使用儀器設備，特別是先進的技術設備，實行預約管理，最大限度地提升使用效率。充分利用科創(chuàng)園，大力建設校內外創(chuàng)業(yè)孵化基地，放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐條件，簡化項目入駐審批流程，提升服務范圍和效率。

（2）籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。在經費、基金等方面給予傾斜，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助年度預算支出。同時，積極尋求銀行、保險公司、互聯(lián)網金融企業(yè)和慈善機構等社會力量的支持。如營銷慈善機構為貧困學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供啟動資金；加強與正規(guī)互聯(lián)網金融企業(yè)合作，通過網絡借貸、股權眾籌為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展融資新渠道，降低融資難度；學校按貸款總額一定比例撥付保證金、引入貸款保險等方式免除金融機構后顧之憂，激勵其為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)放貸款。

（3）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡系統(tǒng)。學校可建設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與服務網絡系統(tǒng)，有效整合各類資源，為學生提供更加優(yōu)質的服務。該系統(tǒng)可設置如下功能模塊：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模塊，包含師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、數(shù)據(jù)統(tǒng)計4個子模塊，主要公布學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐活動的安排；并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等情況進行統(tǒng)計，掌握學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理模塊，包含項目入駐、項目資助、項目指導3個子模塊，主要實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐與項目資助的申請和審批、導師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行在線指導。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳模塊，包含信息發(fā)布、政策匯編、項目展示、交流互動4個子模塊，主要發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資訊、國家及各省市對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目情況，并為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相互交流、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴的平臺。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本保障

大學生社會經驗與人脈資源缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的概率很大，可能一夜之間一貧如洗。因此，應充分利用現(xiàn)有政策與資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供基本保障，減少后顧之憂。第一，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)止損與保障機制，導師在公司盈利模式有誤、產品難以打開市場，公司繼續(xù)經營將帶來難以承受的損失時，建議學生及時退出。當學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗時給予補助，減輕債務壓力或作為二次創(chuàng)業(yè)的啟動資金。第二，提醒學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)公司按要求繳納社會保險，即使創(chuàng)業(yè)失敗，在無收入、低收入或遭受意外災害時可依靠社會保障維持生存。第三，某些省市已出臺了為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗兜底的政策，可優(yōu)先選擇在這些地區(qū)創(chuàng)業(yè)。若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，導師引導學生準備材料向當?shù)厣暾堁a貼、臨時救助等。第四，引導學生創(chuàng)業(yè)者合理確定公司注冊類型、注冊資本以及融資方式，如成立有限責任公司，將注冊資本控制在可承受范圍內，尋找風險投資，避免借高利貸或學生本人為公司提供擔保，從而最大限度地減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗帶來的債務負擔。

4 結語

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本人的艱苦奮斗，更需要家庭、學校、政府、企業(yè)等社會主體的關心與支持。學校應充分發(fā)揮紐帶作用，架起學生與其他社會主體之間的橋梁，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供全程服務，使其成功了可以穩(wěn)步發(fā)展，失敗了可以輕松退出。

參考文獻

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