試論小學數學教學中的個性化作業(yè)設計

滿鳳霞

【摘要】在小學數學教學過程中，作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是檢測學生學習質量和教師教學質量的重要手段。為了適應新課程標準的要求，作業(yè)的設計必須能夠起到鞏固課堂知識，提高教學質量的作用。本文將結合教學經驗，對小學數學個性化作業(yè)設計進行分析。

【關鍵詞】小學數學 教學 作業(yè)設計 個性化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0141-01

引言

小學教育是基礎教育。小學數學的主要作用是培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力與推理能力。因此，教師在設計數學作業(yè)的過程中，應該從學生的知識掌握情況和興趣出發(fā)，以提高學生的邏輯思維能力和理解能力為目標，從而為學生設計個性化和趣味性的作業(yè)，使學生的思維能力在做作業(yè)的過程中得到提高。

一、當前小學數學作業(yè)布置中存在的問題

當前，我國的教育仍然以應試為主要目的，在這種教育模式下，學生面臨繁重的課業(yè)負擔。作業(yè)量比較大，內容較難，也很枯燥。學生每天做作業(yè)都是機械化的、被迫的，并非出于自愿，各個學段都是如此，特別是在數學上表現比較突出。為了能讓學生積極主動的學習，數學教師需要對作業(yè)進行個性化設計，提高學生的積極性和學習效率。

二、小學數學個性化作業(yè)設計的方法

1.讓作業(yè)內容具有趣味性

設計有趣味性的作業(yè)。孩子從來不抗拒游戲，是因為游戲具有趣味性。學生并不是天生就發(fā)自內心的抵制作業(yè)，不愛做作業(yè)是因為孩子覺得做作業(yè)很無聊，耽誤了自己的娛樂和休息時間。有的學生上課時注意力不集中，但看漫畫或小說卻能連續(xù)看幾個小時，這說明不愛聽課不是學生的定力問題，而是對學習的內容不感興趣。如果能夠讓學生在作業(yè)中找到樂趣或者符合自己思維的內容，老師就不用擔心學生不做作業(yè)的問題了。小學數學老師在留數學作業(yè)的時候可以用講故事的方式，例如，在講“計量單位”時，可以設計這樣一道作業(yè)題：王奶奶家有13（ ）蘋果樹，一共結了500（ ）蘋果，裝了10（ ）。王爺爺用三輪車拉到3（ ）外的集市上去賣，從家到集市一共用了16（ ）的時間，請問王爺爺開車的速度是（ ）。蘋果按每斤5（ ）的價格，一共可以賣（ ）元。這樣學生可以輕松的讀題思考，更容易解答。

2.聯系生活，設計實踐性作業(yè)

小學生的生活經驗不足，在學習過程會遇到許多不能理解的問題，想要提高課堂教學效果，教師必須結合生活實際，讓學生由直觀的感受和體驗，讓學生通過具體生活情境理解學習內容，并在生活中應用。這樣有助于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生應用數學的意識。學生體會到了數學在生活中的作用，自然會樂于接受，并主動學習探索，教師也能更容易實現教學目標。例如，在學習《認識人民幣》這一節(jié)課時，老師可以讓學生在課下購買一些水果，讓學生第二天在課堂上敘述自己買水果的過程，買水果的種類、單價、數量、總價，以及付錢、找錢等過程，找不同的同學分享交流。學生A買了三斤蘋果，6元每斤，共花18元，付20元，找回2元；學生B買了2斤櫻桃，18元每斤，共花36元，付50元，找回14元……學生通過實際體驗，學會了使用人民幣的技能，對人民幣的認識也更加深入。

3.讓學生動手操作

學習數學主要是為了培養(yǎng)孩子嚴密的邏輯思維能力和理解能力，因此，數學老師在留作業(yè)的過程常常著重強調解題的過程。實際上，邏輯思維能力不是在筆頭上就可以培養(yǎng)出來的，必須讓學生親自動手操作，如果沒有操作，學生是無法憑想象就能理解所學內容的。

4.作業(yè)內容由淺入深，形成層次

教師在布置作業(yè)的時候應該充分考慮不同層次的學生對知識的掌握水平，作業(yè)內容的難度應覆蓋所有學生，否則就會出現學習成績差的學生以作業(yè)難為由不寫作業(yè)，或者學習成績好的學生認為太簡單，沒有必要寫等情況，長此以往會使學生失去寫作業(yè)的積極性，甚至產生厭學情緒。如果作業(yè)的內容既有比較簡單的，也有相對難一些的，那么知識掌握相對差一些的學生可以做簡單的題，有能力的同學可以做出更難一些的題，使不同水平的學生都得到照顧。例如，學習三角形的面積，在留作業(yè)的時候，可以設置各種不同的三角形，如銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等，考察學生對三角形面積的掌握是否牢固，還可以讓學生對同一道題用不同的方式去解答，在同一個三角形中，用不同的邊作為底邊，找其對應的高線，對比所求結果。這就上升到了探究性的高度，知識掌握牢固的學生會通過探究有更多的收獲，對所學知識進一步鞏固。知識掌握不牢固的學生如果有興趣探索嘗試，也可以促進對知識的理解和掌握。

三、結論

綜上所述，個性化作業(yè)設計在小學數學教學中有重要的意義和作用，個性化作業(yè)設計有助于鞏固學生對知識的掌握，同時能夠提高教師的教學質量，更容易實現教學目標。