多媒體在初中數學教學中的應用

羅仕勇

摘 要：在我們貴州黔南地區的學校中。新課標的要求下，多媒體進課堂加大課堂容量利于激發學生學習興趣恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養21世紀合格人才的需要，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；初中數學教學；應用

數學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規，難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數學教師一項重要研究課題。隨著教學的改革，多媒體逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。在初中數學課堂運用多媒體可以創設教學情境、提高教學效率、培養學生主動學習習慣、展示知識形成的過程。傳統數學教學使用的教學方式主要是教師講解，模型演示，教師和學生交談，學生練習等，而多媒體數學教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。下面就談談自己用多媒體上數學課的一些體會。

一、數學教學手段需要創新

數學教學是一項具有實用性且充滿創造性的工作，在中小學數學教學中，培養學生的這種創造性顯得尤為突出。學生的創新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的“灌入式”，“填鴨式”教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只能阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創新思維和創新能力的發展。現代教學應強調注重對學生的開導以及培養學生獨立性的重要意義，這對當今培養創新人才仍有重要借鑒意義。在當今的數學教學中教師不僅要用啟發式的教學，調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維、培養分析問題和解決問題的能力，而且更應該積極地利用現代化的教育手段，它是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。另一方面，從學生喜歡廣大教師在數學課上使用多媒體進行教學中，可以看出教師使用多媒體教學已取得了

可觀的效果，可以說多媒體技術的應用將會給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣，在中小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使枯燥乏味的課變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象，學生的思維能力不斷向高層次發展。

二、創設情境，激發興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用微機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。例如：在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

三、在屏幕上實現生動靈活、有聲有色的演示

利用計算機演示的優勢，把抽象枯燥的數學內容設計成生動、靈活、形象、多變的演示過程，代替教師冗長的講授，很多難于理解的抽象的數旋學知識變得形象、生動、易懂、易記，學生參與課堂的積極性也隨之提高，一些程度較差的學生觀察演示而易于接受新的教學內容。例如：在初中幾何“正方形”一課中，我們可以利用計算機，通過平移把平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使得有“一組鄰邊相等”，緊接著把一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉，使得有“一個角是直角”，用動畫演示了“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成過程，再用動畫演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化過程，揭示了它們之間的內在聯系，引出了正方性的性質，使學生容易理解并記住正方形的定義及其性質。

四、多媒體課件不宜照搬

多媒體教學要以研究應用多媒體優化教學目標為宗旨，在實際應用多媒體課件時，一定要根據教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，注重擇優，千萬不可圖省事，對現成教學課件照搬不誤，否則會被人家的成品課件“牽著鼻子”走，不切自己的學生實際、課堂實際，成了花架子。教學手段的選擇是由教學內容和教學對象所決定的，不能濫用，要從教學過程最優化的高度去認真研究，才能處理好教學媒體的適當選擇與使用問題，要從實際情況和效果出發，摒棄形式主義，對教學媒體進行恰當的優化組合。為此，應用多媒體要做到“五度”，即時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內容上有深度，結果上有效度。

總之，恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養21世紀合格人才的需要；同時，恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。

參考文獻：

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