分析農村中小學班主任學生管理存在的問題及對策建議

摘 要：班級是學校管理的基礎單位，班主任作為班級的管理者，其管理能力對教學質量和學生的素質具有直接的影響。由于農村的教學環(huán)境具有一定的特殊性，留守兒童、學困生等占有較大的比重，在農村中小學班主任管理中，經常會出現(xiàn)一定的困難，影響班主任管理工作的正常開展。因此，本文通過分析農村中小學班主任管理中所暴露出的問題，提出幾點針對性的解決思路，為農村中小學班主任管理提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：農村；中小學；班主任管理

一、農村中小學班主任學生管理存在的問題

（一）留守兒童問題

由于農村的經濟發(fā)展水平落后，發(fā)展前景不足，許多學生的家長都會選擇到城市打工，而學生大多數都會留在農村中，由親屬代為撫養(yǎng)，這也就會導致大量留守兒童的問題產生。留守兒童大多數缺乏父母的管教，經常會產生一定的心理問題，學習與生活缺乏安全感，導致在學習過程中會產生一定的困難。留守兒童在造成一種較為嚴峻的社會現(xiàn)象的同時，也會給農村中小學的教育帶來困難。一方面，留守兒童出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象較多，另一方面，留守兒童由于長期缺乏管教，經常會出現(xiàn)思想道德問題，學習成績也往往偏低，影響了農村中小學的正常教學和管理，同時也給農村中小學班主任管理工作帶來巨大的困難。

（二）學困生問題

學困生是班級管理中的重點和難點，由于每個學生的實際情況不同，許多學生的學習能力較差，在學習過程中會受到較大的阻礙，還有的學生由于好動、貪玩、注意力不集中等原因，也會導致學習困難的現(xiàn)象。隨著教學進程度的不斷提升，學困生的學習難度越來越大，會導致學困生對學習失去信心，甚至產生厭學心理。而農村中小學中，許多家長的文化水平較低，對于學生所產生的問題難以進行指導，也就使得學困生的現(xiàn)象在農村中小學中較為嚴重。

（三）青春期心理問題

農村中小學的學生大多數正處于青春期時期，在這段時間內，學生的心智不斷成熟，同時又具備幼稚的想法。成熟表現(xiàn)為學生希望被當做大人看待，而幼稚則表現(xiàn)在較為偏激，會容易受到外界因素影響，叛逆心理較為嚴重。在班主任進行管理的過程中，青春期學生經常會產生逆反心理，故意不按照班主任的要求做，對于班主任的管理造成了一定的阻礙作用。

二、農村中小學班主任學生管理的方式

（一）針對留守兒童的管理方式

留守兒童的數量較多，不但關系到農村中小學的教育和管理，還影響到了農村人才的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。因此，留守兒童問題必須要放在首要地位進行解決。首先，在家庭方面，要有明確的監(jiān)護制度。在父母去城市打工后，學生必須有一個可靠的監(jiān)護人對其進行管理，保證學生能夠正常的學習和生活。其次，家長在外打工的過程中，也要與學生進行交流，了解學生在生活和學習中產生的誤區(qū)，并盡量對其進行解決。對于學生所產生的心理問題，家長也要多進行開導，讓學生感受到親情的溫暖，減少留守兒童產生心理問題的現(xiàn)象。在班主任方面，要加強與學生家長、監(jiān)護人之間的溝通，將學生所產生的問題第一時間提出，并探討相應的解決辦法，并且在教學和管理過程中，針對性的關注留守學生的身心健康發(fā)展，來使得學生的心理和學習能夠得到全方位的發(fā)展。

（二）針對學困生的管理方式

對于學困生的管理方式，要從兩個方面著手。一方面，要培養(yǎng)學困生正確的學習態(tài)度。對于學困生而言，學習困難往往是由于態(tài)度不夠積極引起的。在教學和管理當中，要加大對于學困生的鼓勵力度，對于其產生的進步，要充分的進行肯定，讓學困生在學習中得到自豪感和滿足感，從而提升學生的學習積極性。并積極的聯(lián)合學困生的家長或監(jiān)護人，全方位的督促學生進行學習。另一方面，要針對學困生的學習情況，進行相應的輔導。通過建立學習小組的形式，讓學生之間互相幫助，積極地引導學困生進行學習，從而不斷的提升學困生的學習成績，促進學生整體成績的不斷提升。

（三）針對青春期的管理方式

青春期學生的思維方式較為叛逆，迫切的需要得到他人的認同，因此，在班主任對青春期學生進行管理的過程中，首先要明確青春期學生的心理想法。要通過與學生進行深入溝通，充分的對學生進行了解，明確學生的性格和思想，并針對性的進行溝通和教育。由于學生在青春期正處于叛逆時期，因此，班主任的管理和溝通需要具有一定的技巧性，要放下班主任的架子，平等的與學生進行溝通和交流，從而更好的了解學生的內心想法，提升班主任的管理水平。

三、結語

農村地區(qū)由于受到經濟發(fā)展因素的影響，導致在教學和管理過程中會存在一定的困難。許多學生由于長期缺乏監(jiān)管，會產生一定的消極心理，影響課堂學習的同時，還會對班主任的班級管理工作造成一定的困難。因此，班主任要針對學生不同的心理情況，進行相應的輔導，提出針對性的解決措施，使學生能夠養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，促使學生心理和學習全方位的發(fā)展。

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作者簡介：

辛麗（1985.02.04—），女，甘肅省康縣王壩鎮(zhèn)九年制學校，小學數學老師，本科學歷，甘肅康縣人。