淺淡初中物理課堂中的微課教學

王皓

在教學過程中，教師不僅可以運用微課輔助教學，還可以教會學生在課余時間使用微課，根據自身的學習需要，通過觀看微課進行查漏補缺。在課堂中，教師只有合理地運用教學策略，才能達到預期的教學效果。下面，筆者提出幾點在初中物理課堂教學中運用微課的策略。

一、運用微課創設初中物理教學情境

對于初中生來說，初中物理是一門新型學科，初中物理中講的知識點是學生在小學階段沒有接觸過的。在教學前，教師需要合理運用教學策略，增加學生對物理知識點的親切感，讓學生在上課之前對這節課所講述的內容有一個初步認識，這對教師接下來的講解有著很大的幫助?？梢栽谠O計教案時，教師可以根據教學內容在網絡上尋找相關的教學資源，下載微課視頻。然后在上課之前，先讓學生觀看微視頻，通過微視頻引發學生思考，對即將講解的知識點有一個初步的認識。

如在教學“光的色散以及反射”時，教師可以先在網上尋找一個人在太陽下噴水，結果出現彩虹的小視頻，以及一些瀑布噴泉處出現彩虹的畫面。這樣，不僅有助于吸引學生的學習注意力，還能讓學生大致了解今天教師要講解的知識點與光有關。學生觀看了微課視頻后，會對彩虹形成的原理產生極大的學習興趣，從而調動了學生的學習積極性和學習動機。

二、運用微課輔助教師講解知識

每一位教師的授課方式都各不相同，都會形成獨有的教學風格，所以在教學過程中，教師對知識點的講解方式也各有不同。在課堂中，教師可以先播放一個微課視頻，讓學生通過微課視頻對知識點有一個大致的了解，然后讓學生自學知識點，給予學生一個獨立的空間進行思考，培養學生的物理思維能力和自主學習能力。但是，在課堂中運用微課教學時，教師要注意運用微課的時間，微課不能占據太多的教學時間，它只能起到輔助教學的功能，教師才是課堂的主體。

如“聲音的產生以及傳播”這一課的教學重點是讓學生理解聲音是由物體振動而產生的，教學重點是聲音的傳播介質。在引入教學情境之后，教師可以播放一個五分鐘左右的教學視頻，然后讓學生帶著問題觀看教學視頻，同時思考“聲音的傳播與什么有關聯？”“聲音的產生與什么有關？”等問題，在學生觀看過微課視頻之后講解知識點，可以減少教師的教學工作，取得事半功倍的教學效果。

三、教導學生合理運用微課視頻

隨著當今時代的發展，手機、電腦等移動終端軟件進入千家萬戶，90%的學生在家中都有條件通過微課進行自主學習。因此，教師不僅要合理運用微課進行教學，還要教導學生如何在課外合理運用微課視頻對自己的知識點進行查漏補缺，加深對知識的理解程度。在平常課堂中，教師可以為學生推薦一些優秀的微課學習網站，這比學生自己在網絡上找更有效率。另外，教師可以要求學生寫學習總結，分析自己的學習情況，讓學生明白自身的優點和缺點。

如在教學“并聯與串聯的”時，有些學生分不清串聯的電路圖和并聯的電路圖，所以學生可以自己尋找與串聯、并聯有關的微課視頻，通過觀看微課視頻，加深對知識點的理解，提升學生的知識水平，促進學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，教師可以通過微課創設教學情境，提高學生對知識的理解能力，也可以在課堂中通過微課輔助課堂教學，為學生講解教學重點和難點，使學生更加全面地理解教學內容。另外，微課還可以彌補實驗教材不足等缺陷，幫助教師在課堂中進行實驗教學，提高學生對實驗的掌握程度。筆者相信，教師只要結合教學經驗，不斷地完善教學策略，一定能取得最佳的教學效果，發揮微課視頻在初中物理教學中的作用。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區第五中學）