《電子產品制作》一體化課程探究

龍潯

電子產品廣泛運用于生產生活中，所以出現了大量電子產品制作與調試的工作崗位。員工接到任務，制定生產計劃，領取電子元件、儀表儀器，進行電子產品制作與調試，驗收合格后再出廠銷售。通過學習電子產品的制作，學生能對電子產品制作工作產生深刻理解。

一、《電子產品制作》教學目標

第一，掌握電子產品制作過程裝配準備、基板裝配、總裝與調試、整機檢驗。

第二，掌握電子產品制作技術規范條例、電路基本結構和工作原理等。

第三，能夠獨立完成電子產品焊接工作過程。

第四，能夠完成檢測調試報告。

二、教學內容

第一，電子產品制作方法。

第二，電子產品基本結構及焊接要求。

第三，電子產品制作設計方法。

第四，對電子產品制作所用電器元件選用、判別及焊接要求。

第五，電子產品制作標準及調試。

三、《電子產品制作》一體化課程教學過程

1.準備階段

（1）教學器材

常用電工工具、電工儀表、二極管、發光二極管、電容、電阻、集成塊、電路板、焊錫、線、膏、海綿、電烙鐵等。

（2）教學內容

掌握電子產品結構圖及型號意義，電子產品的電路等知識。通過教師講授，學生參觀電子產品制作，自己查找資料，根據實訓車間設備元件的具體情況，畫出電子產品制作電氣控制線路原理圖，根據電路實際情況，設計元件布置圖。實施焊接過程，檢測電子產品波形，確定電子產品好壞。

2.計劃與決策階段

首先，分析電子產品的結構與工作原理。如充電器、電子門鈴、八路搶答器等電子產品的結構與工作過程。

其次，告訴學生焊接的注意事項。如電烙鐵應選用適當功率；焊接點必須焊牢焊透，焊接點的錫液必須充分滲透，表面光滑有光澤；電子分立元件焊接，清除焊腳的氧化層，檢查電路板表面是否被氧化；清除干凈后涂上焊劑，確認焊腳位置無誤后下焊，時間不超過2秒鐘。

再次，告訴學生安全知識。如電烙鐵不可擱置在木板上，不可用燒死的烙鐵頭焊接，不準甩動使用中的電烙鐵等。

最后，告訴學生常見的故障。如電子門鈴沒有聲音。分析其原因，是因為三極管極性接錯或電池極性接反。

3.實施階段

學生能夠正確繪制電子產品制作線路，掌握結構與工作原理，識別電子元件型號、大小、極性，設計電子產品制作方法，設計電子產品制作焊接方法。

（1）設備清單

為了使每名學生都能夠熟知電子產品的工作原理和控制步驟，教師要抓住控制線路的核心部分 ，利用實訓車間現有條件，進行實際焊接，最終可以通電試車。由此，我們對電子產品制作原理圖的電子元件進行了識別與判斷，對印制板圖進行了識別與插件。

（2）電子產品制作線路主電路安裝、調試

每名學生能正確畫出電子產品線路的布置圖、主電路圖，按工位，簽字領取元件。

（3）在實訓基地進行電子產品實際制作

學生完成識別電子元件、插件位置、電子元件焊接，會用儀器儀表檢查電子元件的好壞與極性，能夠檢修故障，制作合格產品。

4.檢查與評價階段

對實施過程執行情況的安全性、正確性等進行分組交叉互查，作為考核、評定的依據。經過小組工作總結、小組間評價后，由學生填寫自評、互評表。

四、一體化教學與理論教學的不同

在理論教學中，教師“滿堂灌”式地輸出學科知識，學生被動地聽講，學習主動性較差。

在一體化教學中，學校必須建立標準實訓基地，教師、學生都必須穿戴勞保用品。另外，教師必須是“雙師”型教師。

五、一體化教學的特點

一體化教學包括四個環節，即準備、計劃與決策、實施、檢查與評價。它的特點有：①理論和實踐相結合；②培養學生的動手能力；③學習任務與工作有直接聯系；④充分發揮學生主觀能動性和創造性。

六、一體化教學課程改革中存在的問題

第一，投入比較大，如實訓基地、耗材等。

第二，安全生產措施必須到位。

第三，“雙師型教師”缺乏。

七、一體化課程實施經驗

首先，學生能夠完成電子產品制作線路的安裝、調試、故障排除工作。

其次，學生能夠完成電子產品制作和焊接工作。

再次，學生能夠熟練使用儀器儀表檢查線路故障，模擬調試，能排除簡單故障。

最后，一體化課程培養了學生職業能力，增強了學生就業競爭能力。

（作者單位：首鋼技師學院機電技術系）