探索高職大學生心理健康教育課程改革

陸鈺娟

摘要：課程改革是高職教育創新的源動力?，F階段，國內高職院校逐漸從規模外延轉變為內涵式發展，同時加大了對學生心理健康教育的關注，心理健康教育課程改革應立足以生為本的核心理念，在結合學生當前心理健康現狀基礎上，充分發掘積極心理學的正確導向，突出“能力本位”的嶄新教育目標，進一步探索當前高職大學生心理健康教育課程改革的有效途徑。

關鍵詞：高職大學生；心理健康教育；課程改革

隨著社會環境、人際關系、價值取向等因素的變化，高職大學生在人生觀、價值觀的塑造上極易發生偏離，心理健康指數下降。這就需要高職院校對心理健康教育提起高速重視，結合《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，在高職心理健康教育課程中進行探索與嘗試。針對當前課程建設中存在的問題進行發掘和反思，并根據這些問題尋求更有效的課程改革途徑，著力創新課程改革成果，促進高職學生心理健康指數的提升，為社會培養和輸送更多綜合素質良好的高職人才。

一、引入積極心理學，以“能力本位”教育理念為核心

積極心理學倡導“使普通人受到激勵，提升幸福感”，而這也是社會建設、經濟發展、文明進步的重要體現，與當前高職心理健康教育有著高度契合性，只要目的在于培養學生的積極品質，以更加積極的態度參與到工作、學習和生活中來，通過個體的積極助力促進社會繁榮。

在積極心理學引導下，教育改革的重點在于拓展高職學生自身的積極心理因素，將其原有的或者潛在的積極個性進行深入發掘，尤其的向真、向善的力量發掘，從而構建起更積極的心理狀態，以激發高職學生自身的優秀品質，促使其能夠以更積極的心態參與到社會生活中來。通過對高職生特有積極心理因素的發掘，幫助其克服心理問題，從而建立起發展自信和創新動力，對未來生活有更積極、更美好的預見。

由此可見，在積極心理學的推助下，心理健康教育能夠與學生的真實需求相契合，從而激發其內在的積極因素，主動去探尋幸福路徑，并能夠從中主動發現、調整、戰勝心理問題，從而實現標本兼治的良好效果。同時也利于增強心理健康教育對高職生的吸引力，促進教育改革的全面深入，提升教育格局，拓展教育內容，增強學生的使命感和責任感，充分激發學生的健康活力。

應用積極心理學的同時，還需要在高職人才培養中突出能力教育目標，改變以往知識本位為主體的教育模式，使學生認識到能力才是未來發展競爭之本，能力本位的教育理念，有利于心理健康教育與學生的發展實踐相結合，從而獲得提高自身心理素質和積極品質的內在力量，使高職學生幸福感有所提升，進而樹立正確的發展目標。

二、圍繞教學目標，重新整合心理健康教學內容

教學內容的設計需要與教學目標相一致。在高職心理健康教育改革中，需要以“使學生切實獲取發現、鍛煉和提升積極力量和積極心理品質的能力”的目標為核心，擺脫現有教育體系的限制和束縛，在教育改革中解放思想，對教學內容進行重新整合，從而提出教育價值最大化，增加心理健康教育對學生的吸引力，以此優化教育成效。教育者需要對高職學生當前心理狀態、發展規律等有全面認識，同時也要關注高職生未來就業、職場競爭、生活價值觀取向的需求，以此作為積極品質培養的切入點。結合能力本位的培養理念，兼顧高職生學習能力、知識水平、實踐能力等特點，將教學知識內容與教育規律、教學實踐進行有機融合，從而實現“學中做、做中學”的良好教育格局，引導學生掌握更多的心理健康常識，同時也能夠切實促進學生心理健康水平的提高。

三、以項目任務為載體，突出“學生主體”作用

在高職心理健康教育課程改革中，教師需要引導找準目標，并且通過項目和任務實踐引導，促進教育目標的完成，以此體現出知識教育與能力實踐的有效銜接。教師需要將心理健康教育的整體目標進行細化分解，使之成為多個相對獨立而又相互聯系的小項目、小內容，增加項目任務的可完成性，鼓勵學生勇于實踐的同時，實現課程教育與實踐創新的有機結合。學生所掌握的心理知識將更具系統性，同時更具實用價值，學生能夠將學到的心理健康知識應用與自我管理、自我調適、自我完善中，充分注重學生的能力培養，進一步突出心理健康教育中學生的主體作用，進而形成以教師為主導、以學生為主體的嶄新教育改革格局。這一教育模式的形成，有利于體現高職心理健康教育的自有特色，充分激發學生的主觀能動性，促進學生學習積極性的提高，實現心理健康教育與學科教育的有效融合。

四、充分開辟第二課堂，豐富心理健康教育手段

心理健康教育不能僅僅局限于課堂上，走出教室才能拓展更廣闊的教育天地，積極開辟第二課堂，充分發掘高職院?，F有教育資源，同時結合校企合作為學生創造更多心理調適與適應能力培養的實踐活動。根據心理健康教育目標拓展實踐訓練，結合學生的學習、實習、生活等方方面面，設計與學生需求更匹配的項目實踐內容，鼓勵學生根據自身條件、發展需求等自主選擇第二課堂活動意向，以激發學生的參與熱情，鼓勵高職學生創新意識和創造能力的發揮，真正促進心理健康教育改革實效。

結語

在高職院校心理健康課程改革中，教師要有全員參與意識，學校要對教師在課程該方面所作出的努力給予肯定和認可，對于教育改革成果進行客觀、公正的評價，采取有效激勵措施，充分鼓舞教師的積極性和創新能力，為高職院校心理健康課程改革注入新活力。

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