試論中職計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

張秀麗

摘 要：現(xiàn)如今是一個信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)和計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。作為新時期的人才，必須要掌握充足的計算機技術(shù)。尤其是對于中職學(xué)生來講，更需要提升自己的計算機實踐能力，以應(yīng)對今后工作中的技術(shù)需要。文章通過中職計算機教學(xué)中對學(xué)生實踐能力上的培養(yǎng)進行了簡要的分析，論述了應(yīng)該采取怎樣的方法，將學(xué)生計算機上的實踐能力進行提高，僅供相關(guān)教育人士的參考。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)方法

如果想要學(xué)生在以后的工作過程中能夠創(chuàng)造更多的社會價值，計算機技術(shù)的掌握是必不可少的。加強中職計算機教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，有助于學(xué)生在未來得到更好的發(fā)展。但是運用什么樣的方法將計算機教學(xué)與實踐能力進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生將這方面的知識進行高效率的接收，是每個教育者都應(yīng)積極面對并進行著重考慮的問題。

1 基于能力為本的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)措施

在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進行了一系列改革嘗試，具體做法如下：

1.圍繞典型案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造

現(xiàn)有的計算機教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進行編寫，我從實際教學(xué)的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內(nèi)容進行重新分割，使案例與相關(guān)的教材內(nèi)容能夠有機的組織在一起。

首先，以大綱為指導(dǎo)，將教材內(nèi)容分解為若干個知識點。然后，從知識點本身的特點和實際運用情況出發(fā)，將知識點進行重新組合，并設(shè)計出相應(yīng)的典型案例。然后結(jié)合重組后的教學(xué)內(nèi)容精心編寫《技能實訓(xùn)指南》。最后，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生反饋的情況，及時調(diào)整知識點的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在整個授課過程中都圍繞一個完整的應(yīng)用實例，以解決實際問題為目標(biāo)，安排好理論課和上機課的內(nèi)容。理論課講授的知識內(nèi)容，基本上是下一次上機課的內(nèi)容，也就是說本次課講授的知識和下次課上機實踐的內(nèi)容緊密結(jié)合，完全做到學(xué)以致用。

另外，在編寫《技能實訓(xùn)指南》時，除了列出最基本的目標(biāo)外，還設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容、新舊知識有縱橫聯(lián)系的、在實踐運用中常碰到的問題作為思考練習(xí)題，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改造為驗證與探究相結(jié)合的實驗。實驗完成后，根據(jù)學(xué)生的整體情況，將成績劃分為三個檔次：優(yōu)秀、良好、一般。這樣讓所有學(xué)生在比較、驗證的過程中可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)深度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進地從基本內(nèi)容開始學(xué)。通過這種策略，既有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到掌握基本技能技巧的目的，也有利于引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通過思考，探索更多解決問題的具體思路和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。”如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動。可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，才能學(xué)得生動，學(xué)得主動。

在教學(xué)中，引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，將案例教學(xué)作為計算機理論教學(xué)的主要形式，先舉實際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程的進行，案例難度呈螺旋型上升，前后既有一定的關(guān)聯(lián)，但不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如：教師講到《EXCEL2000》if函數(shù)和if函數(shù)嵌套時，充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本應(yīng)用，然后進入函數(shù)的嵌套。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，武裝課堂教學(xué)

想要增加學(xué)生計算機教學(xué)中的實踐能力，可以將多種教學(xué)手段進行綜合，進行教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)融合進計算機教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的加入可以讓學(xué)生將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成各種形式的感官體驗。例如，多媒體教學(xué)中可以將圖片與聲像融合在一起來展示教學(xué)內(nèi)容，這樣的處理可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，由平面轉(zhuǎn)化為三維立體，讓學(xué)生加深了對知識的記憶。并且這種轉(zhuǎn)變模式也可以讓學(xué)生感到新奇并產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在豐富的感官體驗中掌握到更多的知識。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地開發(fā)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在新奇的體驗中愛上學(xué)習(xí)并且提升接受知識的能力。

2 注重全面評價，客觀評價學(xué)生的實踐能力

對于學(xué)生實踐能力上的培養(yǎng)，教師應(yīng)該因材施教。將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程做一個全面的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進行相應(yīng)的獎勵或是激勵。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該得到教師注意的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)生在在學(xué)習(xí)中的努力過程。

1.評價內(nèi)容應(yīng)多元化

在平時的課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于計算機知識上的應(yīng)用，也應(yīng)該作為教師對學(xué)生能力上考核的參考。并在這個過程中教師通過學(xué)生在課上的練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行一個全面的評價，教師在教學(xué)的過程中不能將學(xué)生的考試能力作為學(xué)生唯一的評價標(biāo)準，在實際的知識傳授中應(yīng)重點注意學(xué)生在上機實踐上的知識運用，而不只是筆試部分知識的考核。

另外，在對學(xué)生進行評價時，教師不應(yīng)該只注重自己的評價意見。評價的標(biāo)準也不能過于單一，例如一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的成績不好，并不代表他的人品與性格也有問題，并不代表他不是一個好孩子。所以在評價過程中教師要使用因地制宜，因材施教的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢在哪里，并依據(jù)它的優(yōu)勢找到自己發(fā)展的目標(biāo)。其次教師應(yīng)積極的從多方面了解學(xué)生，可以從同學(xué)的角度入手對學(xué)生進行評價，與此同時，也聽取其他人的意見，這樣可以幫助教師從不同的視角對學(xué)生進行了解。

2.用發(fā)展的眼光評價學(xué)生

教師在與學(xué)生相處的過程中一定不能以偏蓋全的對學(xué)生下定義，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長與在未來的變化，因為在學(xué)生的身上有無限的潛力，教師應(yīng)積極的將學(xué)生身上的潛力進行開發(fā)與激勵，而不是抹殺，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)正確評價學(xué)生的進步與錯誤，并依據(jù)事實進行正確的引導(dǎo)。

3 結(jié)語

在教學(xué)的過程中，教師需要不斷的充實自己在教學(xué)上的知識與素養(yǎng)水平，保障在教授知識的過程中可以給學(xué)生最全面的知識指導(dǎo)，并在此過程中將學(xué)生的知識面盡量進行擴展，豐富學(xué)生的頭腦。并且注重學(xué)生的實踐能力上的培養(yǎng)，讓學(xué)生在社會謀生的過程中可以擁有更多的技術(shù)優(yōu)勢，尤其是計算機知識上的優(yōu)勢。

參考文獻

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