論需求分析理論在中醫英語課程改革中的必要性

劉麗琴

摘要：隨著中醫藥國際化戰略的不斷推進以及我國大學英語教學重心逐步由從通用英語轉向專門用途英語（ESP），中醫藥高等院校亟待開發建設優質的中醫英語特色課程或對現有的中醫英語系列課程進行改革，以滿足學生未來學術和職業發展的實際需要。本文將需求分析理論應用于中醫英語教學，闡述了需求分析的概念，重點對其在中醫英語課程改革中的必要性進行了探討，旨在有效地提高中醫英語的教學質量，加速培養高質量的中醫藥國際化復合型人才。

關鍵詞：中醫藥國際化；專門用途英語（ESP）；需求分析；中醫英語課程改革；人才培養

一.引言

隨著《中國的中醫藥》白皮書、《中醫藥“一帶一路”發展規劃（2016—2020年）》等一系列中醫藥政策文件的發布，我國中醫藥發展上升為國家戰略，國內外對具有國際交流能力的高素質中醫藥國際化復合型人才的需求隨之迅速增加。近年來國內許多中醫藥高等院校相繼開設了中醫英語系列課程以加速這一領域人才的培養，然而人才培養目標不明確、課程體系不完善等因素造成了目前我國中醫英語教學的嚴重滯后。因此，著眼于培養中醫藥國際化人才這一目標，提高中醫藥高等院校學生的專業英語語言應用能力，使之“學以致用”- 適應未來國際學術交流和職業發展的實際需求，正是目前中醫英語課程改革亟待解決的問題。本文將需求分析理論引入中醫英語教學，重點探討需求分析在中醫英語課程改革的必要性，以期有針對性地提出改革策略，提高中醫英語的教學質量，滿足培養高素質中醫藥國際化人才的需求。

二.需求分析理論概述

需求分析（Needs Analysis）是指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法，“需求”指學生、社會和其他有關方面“指望得到的東西與現存狀況之間的距離”，“分析”則意味著尋找學習者現有的語言能力與個人或其職業希望達到的語言水平之間的差距。需求分析理論運用于外語教學研究已有30年歷史，在外語教學以及課程設置中具有重要作用，因而備受專家學者的推崇。經過三十多年的發展，需求分析模式日趨成熟并不斷完善，從目標情景分析模式、目前情景分析模式到Hutchinson & Waters 需求分析模式，再到Dudley-Evans &St.John 需求分析模式，目前已形成了較為全面系統的體系。在外語界，研究者們基于不同的背景、視角以及對象，對需求進行了不同的定義和分類。其中，Hutchinson 和 Waters（1987）以學習者為中心，強調語言運用和學習過程，將需求分為目標需求（target needs）和學習需求（learning needs）。Dudley-Evans &St.John 分析模式則強調了學生作為自然人、語言學習者及語言使用者的多維性，兼顧對目標情景、學習情境和目前情景的分析，是迄今為止需求分析最為完善的理念。國內學者束定芳（2004）結合我國高校ESP的實際情況，更加現實地將需求分為社會需求和個人需求兩類。盡管學者們對需求分析的定義和分類不盡相同，但普遍認同的是：需求分析是課程設置的基礎，是確保教學效果的先決條件。

因此，需求分析在外語教學領域的重要性就如同醫生給病人開處方前的診斷，特別是對ESP（專門用途英語）教學有著非常重要的意義。ESP是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，是基礎英語教學的延續或擴展，它的特點就是目標明確、針對性強、實用價值高，其精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，以提高教學效果。

三.對中醫英語課程的認識

作為ESP的一個有機組成部分，中醫英語承擔著推廣中醫藥和中國傳統文化的重任，其教學目的是經過基礎英語階段的學習之后，繼續鞏固和不斷提高學生的英語語言能力，培養學生用英語檢索收集中醫文獻資料，拓寬專業知識，提高國際學術交流能力。施良方在《課程理論》中指出：課程的本質在于文化傳遞和社會改造兩方面。因此，課程反映各種社會需要，關注社會文化變革，以便學生能夠運用所學知識適應社會、融入社會。隨著中醫藥國際化的不斷推進以及我國大學英語教學從通用英語轉向ESP專門用途英語，近年來全國各大中醫藥院校相繼開設了形式多樣的中醫英語課程，對中醫英語教學積累了一定的實踐經驗。然而，與公共英語課或專業課相比，中醫英語在學科建設、方法理念、教材和教學內容等方面僅僅處于探索階段，不論在理論水平還是教學實踐上都存在著諸多問題，如課程設置不夠合理、課時不足、教學模式陳舊單一、缺乏規范教材、師資力量不足等，導致中醫英語教學收效甚微，大部分學生存在高分低能的現象，很難在在實際工作中實現國際醫學背景下的跨文化交流。因此，中醫藥院校應大力開發建設優質的中醫英語特色課程或對現有的中醫英語系列課程進行改革，來滿足學生未來學術和職業發展的實際需要。

四.需求分析在中醫英語課程改革中的必要性

需求分析理論關注學生學習的主客觀需求，它是“課程設計和實施不可或缺的啟動步驟，它能為制定外語教育政策、外語課程的內容、設計、教學目的、教學方法的確定提供依據，為現有外語課程的檢查和評估提供參考”（束定芳，2004）”。因此，合理的需求分析是檢驗教學有效性的主要依據，將需求分析理論引入中醫英語教學有著重要意義。

1.有利于優化中醫英語課程設置，做到因材施教

中醫藥院校可根據學生的學習目的和職業需求的差異而對課程設置進行準確定位，即針對不同學習背景的學生選用不同的教材、不同的授課方法以及不同的考核內容和方法，如給藥學專業的學生開設藥學英語，針推學院的學生開設針灸英語等。在做好需求分析的基礎上，提供多元化的課程體系和多樣化的選修課程，進行有的放矢的個性化教學，吻合當今國內流行的“以學生為中心”的教學理念，亦符合中國傳統教育要求的“因材施教”。

2.有助于明確中醫英語的教學目標，促進教師改進教學方

法，提高教學質量

需求分析的實質在于厘清學生現有的語言水平和他們個人或者職業期待的語言水平之間的差距，全面充分的需求分析能幫助教師明確課程教學目標，選擇合適的教學材料、教學內容和教學方法，使教學更具有針對性，消除教學中的盲目性，更好地實現教育目的。量化的數據分析結果有助于教師正確地認識學生，了解學生的需求，結合授課內容，探索符合學生需求的教學方法，有效地提高教學質量。endprint

3.有利于中醫英語教材的完善與優化

教材的選用是否得當、能否滿足學習者的需求很大程度上決定了教學活動的效果。目前國內的中醫英語教學尚處于起步階段，教材建設比較落后，突出表現在教材數量匱乏且質量良莠不齊。通過需求分析，可以從教學目標、教學對象、教學內容、教學方法、練習設計和輔助材料等方面對目前中醫英語教材進行系統的分析和評價，找出存在的問題，進而對其進行適當地調整、完善、優化，提高教材的實用性和科學性。

4.有利于提高學生的學習主動性與積極性

在需求分析過程中，學生們會因回答各種問題而了解自身的情況，進而逐步清晰自己的學習目的。主觀需求的驅動力會使得他們最大可能地參與到教學活動中去，并積極配合課程安排和課堂教學互動。隨著對課程態度的轉變，他們對中醫英語課堂的訓練方式和學習方法也會不斷改進，自主學習能力得到加強，學習效果自然會提高。

5.有助于課程評價體系的改革

反饋和評價是中醫英語教學目標實現的重要手段，需求分析可以貫穿于教學的整個過程。調查分析學生的學習目標、課程執行情況、課程實施中的問題、評價結果，有助于教師提高教學的針對性，適時調整課程內容，改進教學管理，形成課程不斷革新的機制，從而建立更加科學合理的中醫英語的課程評價體系。

結語

當前形勢下，中醫藥國際化人才的培養很大程度上依賴于中醫英語的教學，而優質的中醫英語課程則建立在全面系統的需求分析基礎之上。作為一門新興跨學科課程，中醫英語蘊含著豐富的內涵和意義，綜合性較強，難免在教學中出現各種各樣的問題。因此，在重視中醫英語教學的同時，各中醫藥高等院校應以需求分析理論為指導，對課程設置、規范教材選編、加大師資建設與提高教學效果等方面進行積極的探索，承擔起培養高水平的具有專業知識又能擔當文化傳播的國際化中醫藥復合型人才的重任。

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