我的語文教學觀

趙志杰

摘要：在語文教學中，工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”。所以，沒有了人文性，工具性也就失去了靈魂。本文筆者以自己多年的教學歷程出發，以學生的發展為本，時時處處地想方設法，盡自己所能，激發學生的學習興趣，培養學生的良好習慣，教授學習方法，達到夯實語文基礎，訓練其語文能力，提升其語文綜合素養的目的。

關鍵詞：語文教學；學習興趣；語文素養；德實活新

從教30年來，本人始終恪守以學生為本，以學生的發展為本，以學生的終生發展為本，面向全體學生，讓陽光普照每個角落，讓每個學生全面發展，時時處處，想方設法，盡自己所能，激發其學習興趣，培養其良好習慣，教給其學習方法，夯實其語文基礎，訓練其語文能力，提升其語文綜合素養。總結自己所走過的教學歷程，主要體現了以下四個字：“德、實、活、新”。

一、文道統一，滲透一個“德”。

語文教學中，工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”。所以，沒有了人文性，工具性也就失去了靈魂。通過認真學習，我深深體會到，從長遠看，語文教學要注重知識技能和過程方法，更應注重學生的情感態度價值觀，要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創造的精神財富的文章，有目的、有意識、有感情地去強大學生的人文精神。平時教學中，我從不奢望人文教育能“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。每節語文課我都深鉆細研，從三維目標入手利用各種手段，充分挖掘其德育因素。本人執教《黃河頌》、《土地的誓言》時，提前讓學生看了有關電影，以激起對侵略者貪婪野蠻的仇恨，對抗日英雄機智勇敢的熱愛，從而讓學生全身心投入文本，通過反復讀悟，掌握了內容，升華了情感。

二、求真務實，狠抓一個“實”。

近幾年，我認真學習新課程理念，結合我以前的教學實踐，力爭使自己的教學更貼近教育、教學的本質。力戒浮躁、浮華，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。把每節課上成扎扎實實的語文課，全面提高學生的語文素養。具體操作上以葉瀾教授的“五實”嚴格要求自己的每一節課。“扎實（有意義的課）、充實（有效率的課）、豐實（有生成的課）、平實（常態下的課）、真實（待完善的課）”。

針對許多公開課的合作學習流于形式的現象，我做了深刻的思考，如果目標不明、過程膚淺、效果不實，就會耗時耗力，浪費資源。于是我在課堂上讓學生合作學習時，首先讓問題的提出能激起學生的興趣，有思考度，有合作學習的價值，其次小組里每個人的目標要明確，過程要落實。這樣做逐步使合作學習落到實處，既培養了自主深入思考的能力，又培養了相互合作的精神。同時，在教學中我實實在在培養學生的語文學習習慣，使他們受益終身。讓他們養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；養成留心觀察周圍事物的習慣。有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材；養成默讀習慣，并有一定的速度；養成“不動筆墨不讀書”，用適合自己的方式做讀書筆記的習慣；養成勤于使用各類工具書，根據需要搜集有關資料的習慣；養成勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習慣。

三、靈動鮮活，突現一個“活”。

通過充電蓄水，我深深知道優質的語文教學要突出兩“活”，一是教材活，二是學生活。原來，“課本是唯一的課程資源”，現在，“世界是課程資源”，即“世界是語文”。“語文的外延和生活的外延相等”，社會生活是語文的源泉，也是學生語文素養形成的土壤。大自然、社區、學校、家庭等都是取之不竭、用之不盡的課程資源，于是我興味盎然地和學生一起結合閱讀、口語交際、寫作、語文綜合性學習等活動，走進大自然、社區、學校、家庭開展了豐富多彩、生動活潑的語文學習活動。

在廣場“助殘活動”后，學生寫下充滿愛心、打動人心的倡議書；在觀察風雨雪霜、花草樹木后，學生寫下了有形有色的觀察日記；學校、班級的墻壁上到處是學生自己采集、編寫的作品。再看他們收集的廣告詞多好：“血在流動，愛在閃光”（中心獻血站）；“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”（太平洋保險公司）；“寧等三分，不搶一秒”（交警宣）。此外，我深知平板、呆滯、單調的課堂象一潭死水，學生不感興趣，于是我努力營造民主、平等、和諧、自由的教學氛圍。上課時用微笑的表情、期待的眼神、渴求的語言、飽滿的情緒去激活學生，讓學生愉快、熱情、亢奮地去學習。使每一位學生真正解放身心，放飛想象，張揚個性，收獲自由。

四、追求創新，貫徹一個“新”。

“觀念決定成敗”。近年來，我首先多方涉獵，不斷求索，樹立全新的教育理念，立足學生的發展，真正把課堂還給學生。我在課堂上，當好“主持人”，調控教學過程，把握學習方向，合理安排學習時間；當好“向導”，在字詞句段篇章的重點上，聽說讀寫書的難點上，為學生提供探究的工具；當好“咨詢者”，及時解疑解惑；當好“發動機”，提供成功的機會，激起學生的學習興趣，提高學習信心，鼓足學習干勁。在教學過程中，我努力轉化角色，當好一個組織者、幫助者、引導者、促進者、共同學習者。我經常和學生說：“在我這本字典里，只有差異，沒有差生。”“弟子不必不如師。”于是我常教常新，教學相長。每次上課時自己首先進入角色，先讓自己被文本感動，走自己的路，從不照搬別人，力爭每節課都有自己獨特的見解，要上出新意來，以自己全新的感受去感染學生。同時，尊重每個學生的獨特感受、多元理解，以自己的“新”引導激勵學生的“新”。

此外在指導學生課外閱讀上吸納專家們的主題教學法，比如，學習《斑羚飛渡》后，推薦寫動物母愛的《跪著的藏羚羊》，寫人間母愛的《秋天的懷念》《我與地壇》。在布置作業方面還專門作了深入的研究，注重新穎性、自主性、層次性、綜合性、實踐性，并在全校范圍推廣，受到學生、家長的一致好評。

我將在日常語文教學中突現“德、實、活、新”。規規矩矩做人，踏踏實實做事，認認真真為學，兢兢業業為師，這是我的人生信條，崇德、求實、求活、拓新是我的教學風格。endprint