淺析如何在高中英語教學(xué)中開展口語教學(xué)

余頌平

摘 要：英語作為一個交流的工具，已經(jīng)越來越為人們所關(guān)注，而口語正是人們關(guān)注的焦點，所以口語教學(xué)也變得十分重要。在高中英語教學(xué)中也是如此，我們每一名英語教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這不僅符合學(xué)生的實際發(fā)展需求，而且更符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究了一些開展口語教學(xué)的策略，希望能對高中英語口語教學(xué)的發(fā)展和高中生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在高中英語的教育教學(xué)中，人們開始關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中的必要要求和既定的教學(xué)目標(biāo)。理論上講在英語的教學(xué)過程中一定要強(qiáng)化學(xué)生的英語運用能力，但是事實上受到應(yīng)試教育等因素的影響，高中英語的教學(xué)盲目的追求分?jǐn)?shù)和成績，忽視了基礎(chǔ)性的也是最為重要的英語口語能力的提升。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的高中生在英語的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出高分低能的狀況，書寫能力高于表達(dá)能力，導(dǎo)致高中生成為考試的機(jī)器，而弱化了他們的實用能力。為了落實素質(zhì)教育的理念，筆者在教學(xué)中探究了一些優(yōu)化高中英語口語教學(xué)的策略，希望能對英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

一、從學(xué)情出發(fā)，提升學(xué)生對口語表達(dá)的自信心

高中生由于英語基礎(chǔ)薄弱，很多的學(xué)生在英語閱讀和口語表達(dá)上能力不佳導(dǎo)致他們不敢閱讀，不敢表達(dá)，造成了一定的心理陰影。所以，在教學(xué)的過程中，英語教師一定要全面的了解和掌握學(xué)情，做到如數(shù)家珍，只有這樣才能關(guān)注到學(xué)生，才能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避免學(xué)生的過度緊張和害怕。在英語口語表達(dá)的練習(xí)中，教師要做到分層教學(xué)，適當(dāng)鼓勵，對于不敢表達(dá)的學(xué)生要給與引導(dǎo)和誘導(dǎo)，讓他們敢說，只要能說就要給與鼓勵，對于程度較好的學(xué)生，要提高他們的口語表達(dá)能力，做到層層深入，評價中以鼓勵為主，讓他們樹立英語口語表達(dá)的信心。如“right，good！”這些評價要利用好，中國學(xué)生有自身的心理壓力，更多的體現(xiàn)在心理上，所以幫助他們樹立自信心是非常必要的。一旦學(xué)生具備了口語表達(dá)的自信心，那么教師就要循循善誘，讓學(xué)生在敢說的情況下，還要說得好，有話說，那就是興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，口語教學(xué)的過程中，首先是自信心的提升，然后就是興趣的培養(yǎng)，緊接著才是口語表達(dá)能力的提高。如在談到Good friends的時候，教師就可以以“My good friends”為主題，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生暢談自己的好朋友，在此過程中即復(fù)習(xí)了書本上的知識，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生A：My good friend is Li lei，He often helps me，He is a boy，I really like him.學(xué)生B：I have a lot of friends，They are my sisters，On learning that they are helping me，Thank them。學(xué)生C：My good friend is Math teacher，He coached my math homework。

二、適當(dāng)?shù)耐卣箍谡Z練習(xí)，提升學(xué)生的口語表達(dá)技巧和能力

學(xué)生具備口語表達(dá)的信心之后，教師就可以適當(dāng)?shù)膶ふ液蛣?chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，實現(xiàn)大量的學(xué)生口語練習(xí)和鍛煉，以此通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如在新課開始前，進(jìn)行2分鐘的英語講演活動，內(nèi)容不限，要求表達(dá)流暢，要求每一位學(xué)生都參與，一節(jié)課一位同學(xué)，要求演講的同學(xué)充分準(zhǔn)備。這樣的活動幾乎每一位同學(xué)都有機(jī)會，在他們準(zhǔn)備的過程中就是自信心和興趣提升的過程，也是積極參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)。還可以要求學(xué)生在閱讀教材之后，進(jìn)行有效的整合課文，用自己的話概括出文章大大意，這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。除了這兩種方式外，強(qiáng)化口語訓(xùn)練還可以增加學(xué)生之間的對話，師生之間的對話等，如果采取哪一種方法都要告知學(xué)生，善于表達(dá)，敢于表達(dá)是學(xué)習(xí)英語的目的之一，并且在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師還可以給與輔導(dǎo)和相關(guān)的積極評價，這樣才能有效的提升口語表達(dá)的能力和水準(zhǔn)。

三、優(yōu)化口語課堂的教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量

高中英語的口語教學(xué)目前還沒有作為專門的課程在英語課堂開設(shè)，所以高中生英語口語表達(dá)的機(jī)會較少，為了從根本上優(yōu)化英語口語教學(xué)，讓學(xué)生敢說英文，那么教師一定要構(gòu)建口語實踐教學(xué)的情境，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提升。為了構(gòu)建英語實踐教學(xué)，各學(xué)校要依據(jù)本校的情況來展開，但是有些是可以全面鋪開的，比如在英語課堂實現(xiàn)英語教學(xué)，不是能漢語，讓學(xué)生在這樣的情境下，學(xué)生自然都會說英文了。再比如，看電影說英文。教師選擇電影橋段，先播給學(xué)生觀察，然后學(xué)生依據(jù)觀察的內(nèi)容進(jìn)行對話表演，這樣就能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力了，對于出現(xiàn)的錯誤也能及時糾正了，并且也培養(yǎng)了高中生的學(xué)習(xí)觀，原來看電影也能學(xué)英文。條件較好的學(xué)校，如果有外教的話，要發(fā)揮外教老師的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會純正的英語表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

口語教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與，運用英語來實現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學(xué)現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。隨著全球化發(fā)展的加劇，英語已經(jīng)成為使用最為廣泛的國際交流語言，為此一個人要想獲得更大更廣闊的發(fā)展舞臺就必須掌握好英語，特別是要具備較高的英語口語表達(dá)和理解能力，這些落實在日常的高中英語教學(xué)中，就要求英語教師要革新思維，不斷探究新的口語教學(xué)模式，提升口語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升高中生的口語表達(dá)能力。

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