初中英語閱讀課有效導入的設計與實踐

張瑩

摘 要：英語閱讀是語言學習的一種基本技能，它是語言輸入的主要途徑，在英語教學中有著舉足輕重的地位。本文試圖從導入環節分析初中英語閱讀課的多元活動設計、并結合閱讀課的導入的教學實踐來闡述如何在初中英語閱讀課上體現“以學生為主體”的新課程理念，提升讀前品質。

關鍵詞：英語閱讀課；導入；活動設計；教學實踐

英語閱讀課的導入時間非常有限，讀前導入話題，能極大的激發學生了解與主題相符的背景知識。導入在師生間簡短的greetings中巧妙的開展，層層遞進，進而引入新課。一堂成功的導入設計會提升學生的閱讀興趣，使學生明白閱讀的方向。導入的設計開啟了學生閱讀課的興趣之門，給學生閱讀的啟迪。面對多種教學狀態及教學環境，導入方法是多樣的，下面筆者結合教學實踐闡述幾種有效的導入方法。

一、課文標題導入法

課文的標題體現出文章的中心，能給予我們文章的線索，教師可以從標題所包含的信息進行啟發，指導學生對將要閱讀的材料進行一定的預測。然后通過設疑、提問引導學生快速閱讀文章，獲取信息，引起學生的好奇心和求知欲。如在講go for it八年級下冊Unit 1 Section B 2b“He lost his arm but is Still climbing”時，教師可以直接對題目進行設疑導入：

T：Lets have a prediction.What does he do？

S：He is a climber.

T：What happened to him when he was climbing？

S：He lost him arm.

T：Is he still climbing？

S：Yes，he is.

他是怎么斷臂的？他為什么仍然堅持爬山？學生會產生濃厚的閱讀興趣，同時積極主動的投入到閱讀課堂上去。標題導入法充分發揮了“就地取材，因地制宜”的特點，它能提高學生的閱讀速度和閱讀效率，撥動學生的求知心弦，他們會迫不及待的閱讀文章來驗證自己的猜測，幫助他們更快的掌握文章中心。

二、課文插圖導入法

賞心悅目的插圖是一種課程資源，是閱讀教學中是最為直觀的一種導入方法。我們要巧妙地挖掘和開發課文插圖，在閱讀課堂上發揮它的作用，就會收到意想不到的效果。go for it2013修訂版的圖片信息非常豐富，幾乎每一篇閱讀課文均配有1～3幅與課文有密切聯系的插圖，而且把原來的卡通畫基本上換成了真實圖片，煥然一新，感覺親切。教師通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入閱讀文章的話題。如go for it九年級Unit 9 Section B 3b “Sad but beautiful”，教師就可以就課文插圖提問：

T： What musical instrument is it？

S： Erhu.

T：Who is this musician？

S： He is Abing.

T： Whats the name of his most famous piece of music？

S： Erquan Yingyue.

T： Lets enjoy the music？ ... How do you feel？

S：...

該插圖的基調是灰色的，聽了音樂片段后，學生的聽覺和視覺達到了統一，音樂的魂和文章的魂自然聯系在一起。

三、頭腦風暴導入法

Brainstorm是給學生主題詞使學生產生聯想，是閱讀課前創造性思維的組織形式，是對學生已有語言儲備的再提煉和復現。這是這幾年的賽課舞臺上用的最多的一種導入方式。如一堂市優質課中教師是這樣開始導入的。（語篇是來自課外的Rainforest）該老師先是借助電影Avatars的片段讓學生走進雨林，感受雨林的面貌，然后進行Brainstorming。

PPT上呈現出：It is rainforest. There are ... In the rainforest.

學生接受指令快速聯想，馬上就想到了trees，plants，fruit...老師也可以指導學生引出wood，rubber等新單詞，從而邁入精彩神秘的雨林世界。頭腦風暴導入法能提供給學生思考的空間，激活學生的閱讀思維，引導學生間相互啟迪，從而巧妙的引入新課，帶來高效的閱讀課堂。

四、角色扮演導入法

角色扮演就是把閱讀內容戲劇化，讓學生扮演文中的人物，進入角色、體驗語言交際，是一種非常有效的教學實踐。在導入環節運用這樣方法符合直觀性教學原則，也符合學生的認知規律。例如go for it 七年級上冊Unit 7 Section B 2b“Mr. Cools Clothes Store”導入環節中我設計了購物的場景，讓學生扮演營業員和顧客：

S1：Welcome to Mr. Cools Clothes Store.Can I help you？

S2：Yes，I need a sweater for school.

S1：OK.What color do you want？

S2：Green.

S1：How about this one？

S2：It looks nice. How much is it？

S1：$15.We have some nice socks on sale？They are only $2 for three pairs.

S2：OK.Let me have a look. Ill take six pairs.

S1：OK.Its $19.

S2：Here your are.

S1：You are welcome.

導入環節運用角色扮演為閱讀課提供了切實可行、豐富多彩的內容，讓學生身臨其境的體驗英語，幫助學生克服閱讀教學的枯燥感，使他們積極主動的投身到閱讀課上來，使英語課堂充滿樂趣。

精心設計的有效導入要求教師要充分挖掘教材的內涵，并充分把握學生的心理特點和認知水平，對教材的文本要進行再處理再加工，把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學程序，為完成新的學習任務做好心理上的準備，使學生在閱讀前保持思維活躍，有助于取得良好的閱讀課的學習效果，提升了閱讀課的品質。

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