試述小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用

楊婕

摘 要：在新課程改革背景下，口語交際能力與傳統(tǒng)的識字、寫字、閱讀和寫作能力在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中處于同等重要的地位。口語交際能力在課程資源的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生思考的敏捷度，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課程資源；開發(fā)；利用

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育小學(xué)語文新課程目標(biāo)就是將傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫四大方面統(tǒng)一規(guī)劃為“口語交際”教學(xué)。這樣也直接反應(yīng)了口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性。這種教育觀的改變充分體現(xiàn)了小學(xué)語文的本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，充分反映了語文學(xué)科集語言文化知識與語言表達(dá)思維為一體的價值融合。同時也為小學(xué)語文口語交際教學(xué)提供了基礎(chǔ)和載體。

一、以課本為依托全面開發(fā)學(xué)生身邊的可利用資源

由于口語交際能力目前是作為考查科目出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此習(xí)慣以成績定乾坤的教師還沒有掌握好該怎樣利用課本的教育資源來開展學(xué)生的口語交際課程教學(xué)。口語交際能力說白了就是小學(xué)生的說話和表達(dá)能力，因此，在初期我們可以以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生多多參與話題的討論和交流。例如，我們可以將課本資源以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生像講故事一樣看圖說話。此外還可以提供學(xué)生身邊的生活實例供學(xué)生自由發(fā)言，以“過年”為例，請大家踴躍發(fā)言，說一下我們當(dāng)?shù)剡^年都有哪些習(xí)俗，家人們都會進(jìn)行哪些慶祝活動，家里來了親朋好友我們應(yīng)該如何招待，過年去往親朋好友家里應(yīng)該如何問候，這些問題學(xué)生平常在父母身邊耳濡目染可以學(xué)到很多，自然表達(dá)起來也有話可說。

二、多樣化提供學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，將口語交際與教學(xué)活動相結(jié)合

在對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的過程中教師要巧妙整合各類教學(xué)資源，讓課程展開的過程自然而充滿活力。例如，六一兒童節(jié)前后，教師可以組織學(xué)生圍繞六一進(jìn)行主題演講活動，讓每個學(xué)生都有上臺發(fā)言的機(jī)會，教師進(jìn)行甄選之后再選擇優(yōu)秀的題材報到學(xué)校。期末考試之前學(xué)生都會有段時間較為松懈對放假充滿期待，這時候教師可以以放假為主題讓學(xué)生說一下自己的假期構(gòu)想，在這一過程中一方面可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面又能讓學(xué)生對自己的假期進(jìn)行合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的管理意識。在口語交際課程的開展過程中雖然沒有考試標(biāo)準(zhǔn)，但是我們依然可以引入競爭模式，讓學(xué)生試著比一比、說一說，集思廣益，調(diào)動起學(xué)生探究的熱情和表現(xiàn)的欲望，讓每個學(xué)生都參與其中。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。在我們生活的周邊環(huán)境中就有很多的資源可以為我們的教學(xué)提供素材。沙坡頭區(qū)歷史悠久，3萬多年前就有人類在這里繁衍生息，是“絲綢之路”邊陲要塞，有國家5A級旅游景區(qū)沙坡頭、寺口子旅游區(qū)、一碗泉舊石器遺址、古代巖畫、中衛(wèi)高廟、雙龍山石窟、海原“環(huán)球大震”遺址等多處古跡名勝。在對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生開展“誰不說我家鄉(xiāng)美”為主題的素材征集活動，學(xué)生可以用文字的形式記錄我們當(dāng)?shù)亓鱾髑甑墓适拢部梢杂脠D片的形式輔以簡單的講解，向我們展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，還可以采用小品、相聲等靈活多樣的表現(xiàn)形式來展示當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。大語文的課堂展開方式是多樣的，生活為我們提供了多種素材，課堂則只需為學(xué)生提供一個舞臺，觀賞過程中學(xué)生鮮活的思路就是流淌的智慧。

四、結(jié)合電視節(jié)目展開口語交際教學(xué)創(chuàng)新

隨著中國綜合國力的不斷提升，漢語在國際的影響力也逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)在電視里面推出的很多語言類節(jié)目本身都具有典型的意義，我們可以在教學(xué)過程中加以借鑒和模仿。以《中國詩詞大會》為例，欄目精心選取了很多我們耳熟能詳?shù)脑娫~從多個角度對選手進(jìn)行詩句、用詞、意義等方面的考查，形式靈活多樣且極具挑戰(zhàn)性。在小學(xué)語文的課堂上我們也可以借鑒一二，首先我們可以對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行一些考查，設(shè)置一些難度適中的題目，讓學(xué)生試著從字音、字義、組詞、特殊場合的應(yīng)用等方面進(jìn)行技能實踐，將學(xué)生口語交際的課堂與語文學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。

五、構(gòu)建小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)模式

（1）多樣化情境課堂，加強(qiáng)師生互動，刺激口語交際課堂。要擺脫蒼白枯燥的語文教學(xué)課堂模式，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿情境中的角色，提高語文教學(xué)的娛樂性、趣味性。例如《把我的心臟帶回祖國》一文，我們可以讓學(xué)生暢所欲言，說出什么是愛國情懷，怎么做是熱愛自己的國家？讓學(xué)生自主大膽設(shè)想。這樣的情境式教學(xué)模式，可以提高語文課堂的娛樂性，同時孩子們可以大膽想象，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而語文學(xué)習(xí)效果也就如魚得水。學(xué)生在小學(xué)階段，心智都在快速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生應(yīng)變思考能力就十分重要。老師和學(xué)生的親切交流對于學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)也起到中流砥柱的作用。

（2）構(gòu)建良好師生關(guān)系，消除畏懼感，鼓勵口語表達(dá)。俗話說：“一日為師終身為父”，學(xué)生們應(yīng)該尊敬師長。不過有時學(xué)生們卻把尊敬視為畏懼，不敢與老師正面交流。甚至對老師的畏懼感會慢慢影響到課堂上，學(xué)生不敢向老師質(zhì)疑，不敢和老師交流學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)中也會被動式地接受知識灌輸，不利于思維能力的鍛煉提升。所以在日常教學(xué)中就要建立良好的師生關(guān)系，刺激學(xué)生的口語表達(dá)交際。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的思維靈活性和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)能夠為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師要用心揣摩教學(xué)過程，既能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，又可以使教學(xué)形式不落俗套，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

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