企業管理課程項目化教學改革

張慧

摘 要：企業管理作為應用型本科院校學生的一門必修課，其教學的目標是從適應勞動力市場和用人單位的需要出發，著重幫助學生掌握企業管理中最基本的方法和手段，為學生將來順利地從事崗位工作提供知識支持。然而，我們目前所面對的學生，文化基礎、知識結構、學習能力和自律性相對較差，我們所使用的教材，仍然存在著內容過于理論化，語言過于學術化，實用性、趣味性、通俗性、操作性不強，圖案偏少和呆板，例子偏少和陳舊，版面保守和呆板等問題。因此，為了使學生聽得進、學得懂、記得牢、用得好，必須對本課程教學不斷進行改革與創新。

關鍵詞：企業管理；課程改革；項目化教學

1前言

隨著社會對人才的要求越高，學校的畢業生無法與社會接軌，學校人才教育培養上與社會需求之間的矛盾越來越大這種現象越來越嚴重，而導致這一問題的原因是課程問題，所以學校課程的改革勢在必行。不可否認的是，企業管理課程也在面對著同一情況。

2當前企業管理課程的發展情況

企業管理屬于基礎學科，知識面的涉及較為廣泛，具有較強的實用性，并且隨時代發展速度而發展。在資訊迅速發展的今天，企業管理學科同其他應用型基礎學科一樣，面臨巨大的挑戰。企業管理課程是中專學校的公共必修課，屬工商管理專業范疇，是工商管理專業的核心。企業管理課程對培養適應時代發展的人才具有重要意義。但實際教學活動中可以看出，企業管理課程的內容是比較抽象的，以至于在實際教學中會面臨很多困難，其中無法通過實踐去鞏固所學內容是該課程的一大短板。學生在接受課程教學時只能被動的學習抽象的理論知識，并且由于教學所用的教材的滯后性，使得學到的知識脫離社會現實。學生在實際生活中無法用學到的知識去驗證現實，對課程的關注度也就隨之減弱，形成惡性循環。沒有實踐的過程導致學生空有理論知識，但不知道如何去運用，這樣培養出來的學生不符合社會發展需要，也不符合國家職業教育人才培養計劃。

3項目化教學法概述

作為現代化的一種教學方式，項目化教學方法源于歐洲的勞動教育，其以理論與實踐相結合，教師與學生之間積極互動的一種教學方式。它以教師為引導，學生為主體，項目為軸線的特點打破了傳統的授課方式，不再是傳統的灌輸式的授課方式，克服了傳統上課的沉悶無趣的問題，引導學生積極學習，激勵他們的求知欲。這種授課方式老師不再是主導，角色的轉換培養了學生的實踐能力，為他們以后的工作打下了一個良好的基石。

4項目化教學實施原則

4.1目的性原則

項目的設計應以教學目標為準則，必須既含有學生已有的知識和技能，又要包括將要學習的新知識和技能。

4.2實踐性原則

項目學習應更多地從實際應用、實際生活和社會實踐中選擇項。

4.3可行性原則

項目設計要根據學生的實際情況，把握難易度，確保學生在限定的時間內經過自主和協作學習能夠完成任務，并要充分考慮學生現有的知識水平、認知能力和興趣愛好。

4.4啟發性原則

項目設計應引起學生的興趣，激發學生的求知欲，且項目應有一定的啟發性，蘊涵需要探索的問題，能啟發人們去思考。

4.5整合性原則

項目學習以項目為主線，把多種知識點融在一起，可以達到整合學習內容的日的；學生在進行項目學習時，既要思考又要動手，還要創造和體驗。

5企業管理課程項目教學改革措施

5.1豐富教學授課方式

企業管理課程的改革必然要涉及到教學授課方式的改革。畢竟，教學授課方式是企業管理課程的一大部分。我們應把如何提高學生的上課興趣和他們的求知欲望，如何培養他們思維能力來作為我們改革的重中之重。首先，我們不僅要利用好學校的教學資源，還可以利用教學外資源來進行授課，來鞏固他們的理論知識和鍛煉他們的管理能力。其次，我們在授課的過程中，采用多種多樣的教學方法諸如情景教學法、小組討論法等，這種方法拉進了師生之間的距離，并且激勵他們學習，培養學習興趣。最后，可以將模擬教學引入企業管理課程的授課方式之中，在這過程中，完成學生之間角色的轉換，體驗角色，進而了解知識和鍛煉技能。

5.2注重實踐

雖然企業管理課程是具有文科的性質，并且它是著重培養學生的思維能力的。但是我們也不得不承認，實踐性強也是它的另一大優勢。實踐性強才能解決學生的眾多問題。另外，我們在項目的設置上不要只停留在表面，要進行深度研究，找出本質，進而培養學生解決問題的能力。

5.3改變課程考核方式

培養學生的職業能力成為了教學的要求。因此我們在課程的改革中，要摒棄原有的考核方式。采取卷面成績和平時成績相結合的方式進行考核。卷面成績和平時成績按一定的比例進行分配。平時成績里涉及到的因素有：考勤、上課發言情況、作業的質量、課內實訓報告、課程論文。這種方式縮小了卷面成績在總成績中的比例，擴大了平時成績的權重。通過這種計分制，能夠激勵學生學習，活躍課堂氣氛。

6結語

任何一種教學模式和的推行需要由淺入深、循序漸進。在條件缺乏的狀況下，由課堂教學推行，既可以培養學生項目式操作的思維，又能較為有效的克服教學項目化實施的困難，做到在課堂中進行項目化教學，為學生提供較為真實的實踐知識。

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