FLASH動畫教學(xué)的實踐探究

張金秀　林健

摘 要：《FLASH動畫設(shè)計》作為中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握動畫制作的基本知識和技巧，創(chuàng)作交互式動畫。要達(dá)到這一目的，必須針對FLASH課程的特點，采取行之有效的教學(xué)方法，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：講演教學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新能力；開發(fā)潛能

FLASH是目前最流行、使用最多的二維動畫制作軟件之一，是一門實踐性很強的操作性課程，它主要以動畫制作為主，廣泛應(yīng)用于創(chuàng)建動畫、網(wǎng)站制作、多媒體演示、產(chǎn)品展示、課件和游戲等。目前，中職學(xué)校的計算機專業(yè)普遍開設(shè)《FLASH動畫設(shè)計》課程，但開展的現(xiàn)狀卻不盡人意。當(dāng)真正去做一些復(fù)雜的動畫時，學(xué)生大多束手無策，不知如何下手，更談不上去獨立完成一個完整的FLASH作品了。究其原因，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，二是學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力欠缺。筆者近年一直擔(dān)任FLASH動畫教學(xué)，在教學(xué)實踐中，不斷探究行之有效的教學(xué)途徑。

一、直觀講演基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在《FLASH動畫設(shè)計》課程中，對于基礎(chǔ)知識的講解往往很多，尤其是前幾章中對基本概念、工具、菜單的講解較多，這也是FLASH最基礎(chǔ)的知識。但是，如果在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就會枯燥乏味，既不能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，更不能使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識。因此，在FLASH實際教學(xué)中，對于基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，采取講演法。即講授法與演示法相結(jié)合，邊講解邊做演示，老師做到講、演一致，學(xué)生能夠聽、看及時，讓學(xué)生“所見即所聽”，從而能夠直觀、快速地掌握基礎(chǔ)知識，一目了然，輕而易舉。學(xué)生不僅能夠輕松掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識點的理解進(jìn)一步得到了深化，較之傳統(tǒng)的講授法，講演法的效果可謂事半功倍。

二、巧妙運用案例教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

在《FLASH動畫設(shè)計》中，雖然對于基礎(chǔ)知識的講解很多，但是缺乏一些典型的實例，而且各章節(jié)間的聯(lián)系也不是很緊密，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。而案例教學(xué)是通過學(xué)習(xí)一個個包含許多知識點的小例子，引發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。每學(xué)習(xí)一個案例，學(xué)生就掌握了一些知識點，并且鞏固以前所學(xué)的基礎(chǔ)操作。采用案例法教學(xué)，能使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)一個個實際例子，迫使他們開動腦筋，努力思考，從而既掌握了操作知識點，又提高了動手操作能力、解決實際問題的能力。

在實際教學(xué)過程中，選擇的案例要具有啟發(fā)性，并且要深淺適度，其質(zhì)量的高低是影響教學(xué)效果的重要因素。一個高質(zhì)量的案例應(yīng)當(dāng)具備目的性、啟發(fā)性、實踐性和生動性的特點，賦予它一定的教學(xué)意圖。例如，在學(xué)習(xí)遮罩層時，可以設(shè)計一個遮罩層和引導(dǎo)層同時應(yīng)用的案例，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。當(dāng)學(xué)生在制作中獲得了一定的成就感時，這時可選取一些簡單的編程動畫，既讓學(xué)生感覺前面所學(xué)知識已經(jīng)沒有辦法解決，同時，也自然地過渡到有關(guān)設(shè)置Action Script動作的學(xué)習(xí)。這樣，既涉及到前面已學(xué)的知識，同時又涉及到了新的知識內(nèi)容，承前啟后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如計時器、幀的簡單跳轉(zhuǎn)等案例。總之，在案例選取的過程中，既要根據(jù)教學(xué)實際量身定做，同時對案例也要講究一定的趣味性、科學(xué)性和實用性，從而在案例教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在動手實踐中不斷提高操作能力。

三、加強課堂實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《Flash動畫設(shè)計》課程的作業(yè)均為上機實踐，因此，可以采取實踐練習(xí)教學(xué)法，分為不同的層次去完成。學(xué)生在練習(xí)時，首先練習(xí)老師在課堂上所講的案例，類似于臨摹在書法與繪畫訓(xùn)練中所起的作用，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快地入門，又可以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。然后再做老師在課堂上放映并分析的案例，鍛煉學(xué)生運用學(xué)過的知識解決實際問題的能力。同時，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，并對所學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)意延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

法國心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是設(shè)法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。”教師要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識，要善于挖掘教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素，不失時機地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象和思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，這時教師引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展，要求學(xué)生自己設(shè)計作品，沒有統(tǒng)一的要求，只看知識點運用是否全面、表達(dá)效果優(yōu)劣。學(xué)生通過做設(shè)計作業(yè)，既提高了對FLASH軟件的靈活使用，又鍛煉了動手能力、設(shè)計能力，從而大大增強了實踐能力、創(chuàng)新能力。

四、重視課堂過程考核，積極開發(fā)學(xué)生潛能

課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段，考核方法設(shè)置是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性。教師在FLASH課堂中所起的作用與其在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用應(yīng)該說是同等重要的，對于每一個教學(xué)案例及上機作業(yè)，通過實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，絕大部分同學(xué)都能夠掌握案例中涵蓋的知識點。這時，教師不要以為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而是應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)，指出這些案例中有哪些實現(xiàn)的思路，應(yīng)站在哪個角度去考慮，采用哪種方法更合理、更科學(xué)、實現(xiàn)效果更好。在此階段，要展示不同學(xué)生的作品，集思廣益，讓學(xué)生一起分析作品的優(yōu)缺點，提出更合理的修改方案，并把優(yōu)秀的學(xué)生作品展示在學(xué)生作品網(wǎng)站上，使學(xué)生找到歸屬感的同時擁有成就感。

綜上所述，《FLASH動畫設(shè)計》教學(xué)的有效途徑不一而足，最重要的是要針對該課程自身的特點和所授內(nèi)容的不同，靈活運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激勵學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮想象力，不斷提高分析問題、解決問題的能力，大力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹華.提高課堂教學(xué)有效性的途徑[J].上海教育，2011.

[2]陳鈺.Flash動畫課程實例教學(xué)法探討，2006.

作者簡介：

張金秀（1973.11—），女，籍貫：山東省平邑縣，本科，一級教師，研究方向：計算機教育；單位：平邑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

林健（1970.08—），男，山東省平邑縣銅石鎮(zhèn)泰合村，最高學(xué)歷：本科；職稱：中教一級；研究方向：中職德育教育；單位：平邑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。