淺談在小學語文教學中培養學生自主學習的能力

馬秋香

摘 要 激發興趣是自主學習的動力，引導探究是自主學習的關鍵，開展語文實踐活動是自主學習的重點。

關鍵詞 小學語文教學 培養 自主學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0040-02

《新課程標準》提出：小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們的學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

1.引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好多東西，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識，通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

2.利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因，學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”，并告訴同學，自己今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現在想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類并說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

1.小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性，我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式？我首先給學習小組確定一個明確的目標。如在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。

2.質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐貍和烏鴉》時，學生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯系？”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：課題中的“我”是誰？我想去看什么？等等。他們正用問題來擦出創新思維的火花。

三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《小馬過河》一課時，就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節表演，小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。從而最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創意小組。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。我在語文教學中不僅采用“演”還采用“訪一訪”。因我校有小記者團，那么作為教師就應在課堂上給予學生創造鍛煉的機會。如教學《我們成功了》，在課文結束前，我讓學生介紹你曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，取得成功時的心情，并針對學生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。