讓課堂成為育人的殿堂

【摘要】教書育人是教師的兩大根本任務。對“教書”與“育人”工作相比較，“育人”工作更重要，工作難度更大，又缺少客觀的評價標準。所以目前高職英語課堂教學依舊是重“教書” 輕“育人”，而且這種不平衡現象普遍存在，焏待解決以提高育人質量。本文從管理育人、文化育人、言行育人三方面探討育人工作，建議制定育人的相關規章制定和客觀評價標準，真正實現“育人”與“教書”并重。

【關鍵詞】英語 教書育人 高職院校

隨著職業教育的迅猛發展，職業院校的招生規模不斷擴大，學生的育人問題日漸突出，如何發揮英語教師特殊的育人作業，是值得研究的重要課題。“師者，所以傳道授業解惑也。”教師，教書育人，教書育人是教師的兩大根本任務。只有“教書”與“育人”并重，才能培養出合格的人才。

一、管理育人

教書就是知識的教學，育人就是品德的培養，教書和育人是分不開的，之所以把教書與育人分開來說，是為了提醒我們對著兩者不可偏廢。實踐中，對“教書”與“育人”工作相比較，“育人”工作更重要，工作難度更大，又缺少客觀的評價標準。以高職生為例，目前大部分學生有厭學現象，我曾對358名學生進行過問卷調查，結果自認為有厭學者176人，占49.2%，其中英語又是學生厭學的主要課程。教師要使學生學好英語，首要問題是糾正厭學，要使學生由厭學轉化為樂學，本身就是一項難度很大的育人工作，諸如此類的育人工作還有差生與消極悲觀學生的轉化等。但是目前高職院校并未將這些育人工作納入教師考核與管理之中，所以對教師而言這些育人工作可以做，也可以不做，全靠教師自己掌握，這種管理模式就是導致教師重“教書”輕“育人”的根本原因，因此建議高職院校把這些育人工作納入教師考核與管理之中，并制定育人的相關規章制度和評價標準，才能真正實現“教書”與“育人”并重。

二、文化育人

英語語言教學不同于其他學科的教學，因為語言是文化的載體，語言包含著豐富的社會文化內涵，所以在進行英語課程教學時，不但要教學生語言知識，如語法、語音、語調、詞匯、翻譯和寫作技巧，還要結合教材充分挖掘其文化內涵，自然而然地將育人融入英語教學中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，養成良好的學習行為習慣，提高自身素質和修養，積極向上，努力進取，開拓創新。例如：學習名著類課文時，分析和指明文中的主題思想，使學生從中領悟到人生哲理；學習名人傳記類課文時，重講名人的人生觀與價值觀，引導學生學習名人的高尚的道德品質；學習交際類課文時，指導學生使用正確的交際語言和舉止；學習圣誕節和感恩節時，注意將西方國家的節日和中國的傳統節日進行對比，使學生了解西方人的節日禮儀，風俗習慣，但更重要的是了解中國人的節日意義，繼承中國文化的優良傳統；利用英語視聽課，有計劃地安排學生觀看英文經典電影，比如《泰坦尼克號》、《簡愛》、《傲慢與偏見》等，看后寫出觀后感，也可對某一細節發表評論，使學生懂得愛情需要付出，需要責任，使學生認識到學生時期不適合談戀愛，從而樹立高尚的愛情觀；此外還有計劃地組織學生參觀永州博物館、九凝山舜帝陵、柳子廟和永州八景，參觀前將學生分成10人一組，每組選一名組長負責，教師在參觀前布置任務，如寫英文觀后感，教師批改后選擇優秀的論文在全班宣讀，這樣較好地培養了學生的寫作和口語能力，同時幫助學生樹立了高尚的道德觀。

三、言行育人

教師的言行可以育人，也可以傷人和毀人，教師的一言一行、一舉一動都會給學生留下深刻的印象，并且由師哥和學姐一級一級傳下去，哪個老師治學嚴謹，哪個老師品德高尚，哪個老師原則性強，哪個老師貪婪，哪個老師不講原則等等，學生都了如指掌。因此教師一定要嚴于律己，言傳身教，為人師表，處處為學生樹立一個良好的形象，用良好的道德修養，高尚的情操，真誠的為人去潛移默化影響學生，用智慧的語言表達自己，激勵學生，用實際行動關愛學生，讓學生感到老師對他們的愛，從而煥發出對學習的積極性。但實際上并不是所有的老師都是這樣做的。目前在高職院校普遍存在的不利于育人的言行主要有：①自編練習冊出售給學生，課堂上明確告知學生考試題都在里面，更有甚者強調凡是不買者，考試不合格。②舉辦各種各樣的培訓班，明確告知學生凡是不參加的，就拿不到畢業證。③監考和成績加分，有的老師監考不嚴，有的老師給學生成績加分不講原則，所以每當考試時，學生對監考老師特別關注，凡是由不嚴教師監考的課程，基本上可以不看書，考試后如果沒考好，就去請老師吃飯或送點禮品，請求老師加分，結果造成平時學習很差的學生比學習好的學生成績還要高，這種不平等極大地挫傷了學生學習的積極性。建議高職院校加強教學管理，定期進行教師培訓，提高教師素質。對拒不執行校規的，言行極壞的教師，學校應取消其教師資格。

綜上所述，語言學習和育人是相輔相成協調統一的，英語教師要充分利用語言這一文化載體，在進行聽、說、讀、寫譯教學的同時，充分挖掘教材所蘊涵的育人內容，寓管理育人、文化育人與言行育人于日常英語教學之中，真正實現教書育人。

參考文獻：

[1]蔡斐成，席海芳，王臻鑫.醫衛類高職生厭學現狀、原因分析與教學改革對策研究[J].中國高等醫學教育，2015 9：55-57.

作者簡介：蔡斐成，女，碩士在讀，講師，主要研究高職英語課程教育教學。