小學語文教學語言特點新探

陳秀嬋

摘要：語言永遠是人們進行溝通與交流的重要工具之一，并且其作為語文教學中的一項不可或缺的部分，在提高小學生學習能力與綜合素質方面有重要意義。因此，語文教師必須重視自身的語言特點并進行學習，使語文教學更加具有趣味性與科學性，以提高小學生的語言能力與學習能力。本文分析了小學語文教學語言特點。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

小學語文是學生、教師、教科書編纂者和文本之間的對話的過程。要想搞好小學語文的教學，小學教師必須時刻注意自己的教學語言。然而在當前的一些語文教學中，教師只注重知識的灌輸，而不注重教學語言的組織，使得學生在學習的過程中索然無味，嚴重影響了小學語文的教學質量。所以，在小學語文教學中，教師要特別重視教學語言的組織，以提高教學的趣味性和教學效果。

一、小學語文教學的目的

語文，寬泛地講，就是語言的學習。小學語文教學，旨在幫助小學生打牢中國語言學習的基礎，為以后其它學科的學習以及將來的工作打下堅實的基礎。因此，小學語文的教學不容忽視。由于小學生處在人生的童年時期，所以在教學中要特別注意語言的組織。趣味性的教學在小學語文的教學中就顯得很重要了。小學生的思維方式有其獨特的特點，因此，教學時，教師就不應該按照成人的思維去教學。要注意研究小學生的心理特征，趣味化的進行教學，這樣可以收到事半功倍的效果。所以，我們總結出，小學語文教學的目的主要有以下幾個方面： 首先，是知識的傳輸； 其次，是思維的培養(yǎng)； 再次，是能力的養(yǎng)成。要想達成以上的教學目的，就必須提高教學的質量。對于小學語文來講，教學質量的提升在于教師如何去組織語言，以使學生能夠接受。

二、小學語文教學語言的現狀

在小學語文教學的發(fā)展歷程中，語言訓練曾是我國語文教學中最為重要的組成部分，但經歷了幾十年的教學改革，語言訓練的作用被逐漸分化，更有人認為語言訓練屬于陳舊的教學觀念，具有功利性、純理性化和純記憶性的特點，因此這也導致語言訓練在語文教學過程中難以開展。其實語言訓練與傳統(tǒng)的訓練概念不同，語言概念并不系統(tǒng)化，相反語言訓練更重視學生的個性化和獨特感受，讓學生通過語言訓練能夠感受到文化的熏陶。并且語言技能訓練的目的，不是讓學生通過反復的訓練來達到記憶，而是讓學生通過對語言內容的理解，逐漸摸索出自己的語言風格。近些年來，隨著對語言訓練的研究的不斷加深，學者對語言訓練也具有不同的認識，在相應的課程教材中，語言訓練的頻率也逐漸減少，導致語言訓練在小學語言教學中被否定，但語言訓練作為小學語文教學的重要組成部分，對學生語言能力的形成具有重要意義。

三、小學語文教學語言特點

1.藝術性。對于小學生來說，教師在語言方面的藝術高度及其運用的能力，就是他們的語言在藝術上所達成的認識能力與形成的感知能力等最早的來源，基于此，為了讓孩子們在于語言的藝術方面的認知與感知等能朝著正確的方向發(fā)展，我們的小學語文教師就必須自己的藝術性的語言達到一定的水平，并結合孩子們現有的接受與理解能力，在教學中得到更好的展示和應用。作為學生基礎學習階段非常重要的小學語文教師，其一言一行都默默地影響著他們和指引著他們，因此，教師在教學中的語言一定要具有規(guī)范性，發(fā)揮良好的示范與導向作用，為孩子們營造出一個規(guī)范、良好的語言文字學習的氛圍與環(huán)境，不然必定會導致孩子們語言知識與運用能力的發(fā)展的障礙。教師一定要有足夠的認識，并正確地面對，提高自身的普通話水平，并在教學過程一律使用普通話，不要使用方言，這能在很大程度上提高教師語言的規(guī)范性，同時，教師應注重自己發(fā)音要標準清楚，聲音要響亮，語言表達要流暢、自然等，這樣才能正確地影響和引導孩子們。

2.生動性。生動性是我們小學語文教學語言的突出特點和基本要求，因為小學生的年齡特征決定了他們更傾向于形象思維，所以小學語文教師在教學過程中應在充分結合課程內容，使用生動、形象的語言加以表達。對于小學語文教學內容來說，絕大多數的內容都是具有生動、形象、較強趣味性等特點，而要使其很好地表達出來需要教師更合理、更科學的語言運用，同時，將孩子們引入到教材當中各種優(yōu)秀的文學作品中所蘊含的生動的藝術境界之中。一方面活躍了課堂氛圍，豐富了教學形式，升華了教學內容，極大地增強了課堂教學的趣味性，激發(fā)了學習的積極性和興趣，另一方面在這樣的課堂氛圍之中，能夠更好的體驗到生動、形象的意境，豐富了學生情感體驗，增強了其教學內容的知識、思想等的理解和掌握，拓展了視野與思維。語文教學其中一個非常重要的目的就豐富孩子們的情感，從教學內容中去體會、想象、理解思想情感。因此，小學語文教師的語言一定具有情感性的特點，這就要求教師必須深磚教材，充分熟悉和理解教學內容，運用教學語言將作者的思想情感準確地表達和傳遞給孩子們。對于一些比較抽象的課文，教師需要將抽象的內容用生動的語言講述出來，提升學生學習的熱情。

3.科學性。任何教育都不是純的傳授，都是具有科學性的。小學語文教學也不例外，既要讓孩子們能夠牢固地掌握好基本的知識，也要很好地培養(yǎng)其在文化方面素養(yǎng)，提高其語言的綜合運用的能力。所以教師必須合理、科學的應用語言來進行準確地表達與傳遞教學的內容、知識、思想、情感等信息。當然一篇課文里包含的科學知識信息是非常豐富的，教師一定要把握住重點、難點，并能夠很好地突出和把握住其中的細節(jié)，保證能夠在有限的課堂教學時間內，讓孩子們在準確、牢固掌握好知識的同時提高能力。

4.可接受性。該特點的基礎就是把握住小學生在該年齡階段所具備的接受能力，具體來說應做到以下幾個方面：第一，教師的教學語言不應過于復雜，應更多的使用一些單句，加上一些短句的使用；第二，在表達的形式方法應貼合現實生活，多使用一些現實中的表達與對話的方式；第二，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，用他們的思維方式、知識能力等來思考，教師應以他們的表達與對話方式來組織語言，進行表達，才能吸引住他們的注意力，讓他們更容易接受。

在開展小學語文教學的過程中，語文教師必須注意自身的語言表達與詞匯使用。特別對于模仿力很強的小學生，教師在教學時更加應當注意語言使用的規(guī)范性、科學性與趣味性，并將語言的這三方面特點充分融合在教學環(huán)節(jié)中，最終實現激發(fā)小學生學習興趣、提高課堂教學效率以及提升自身教學素質的目的。

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