淺談口頭作文教學中怎樣指導學生過好“五關”

顏永瓊

作文教學的困難是語文教學中的普遍現象，學生苦于作，教師苦于改。因此，有人描述說“讀書苦，作文更苦”。教學中應該如何解決這個困難呢？于是，口頭作文就應運而生了。進行“口頭作文”教學的研究，一是為師生減輕負擔，二是為學生語言表達能力打好基礎。抓好口頭作文有助于提高學生正確地運用語言文字能力、口頭表達能力、有助于提高學生的作文水平。怎樣抓好“口頭作文”呢？

一、過“面子關”

1.創設情境，多給學生鍛煉的機會。如：演講賽、班會、智力競賽等，讓學生多鍛煉，展示自己的才華。

2.教師多引導，多點撥。讓學生想說，敢說，會說。如：課堂上回答問題，開班會展示才華等，讓學生開啟心扉，暢所欲言，通過教師的逗、引，造成學生不吐不快的態勢。

3.改變評價觀念。俗話說“孩子是夸出來的，作文是練出來的”。教師對學生的發言，要多給予肯定，多表揚，讓他們知道自己還是能說、會講，切忌挖苦、諷刺、打擊，消除學生的為難情緒。只有這樣，學生才能過“面子”這一關。

二、過“材料關”

1.材料要廣泛、豐富，且有代表性。這就要求學生多閱讀、多觀察、多積累，做有心人。要建立材料倉庫，制作資料卡片，把看到的、聽到的材料及時記錄。要提倡拿來主義，不管何種內容的材料，只要有益有利，都先記錄下來，以防備用。

2.材料要翔實。要占有實實在在的材料。對那些不實際的，有疑問的材料要核實再用或堅決不用。

3.材料要分清主次、詳略。要多用主要的、有說服力的材料，詳細敘述主要材料。切不可頭發胡子一把抓，面面俱到。

4.選材要嚴。對材料的選擇要嚴格把關，像海關檢查貨物一樣，認真敲一敲，捏一捏，打一打，與中心有關的材料就讓它過關，與中心無關的材料就堅決杜絕。

三、過“文體關”

要過好“文體關”，學生平時就必須多讀一讀相關的文章，多聽一聽老師對文章結構、文章寫作特點的分析，以建立文體映象。譬如記敘文側重講述一件事，作文時要交代清楚六要素，還要借助一些修辭、描寫使形象更生動、感人。議論文側重給人一個理，作文時，要交代清楚三要素，并通過嚴密、準確的語言，把理闡述明白、透徹。說明文側重介紹一個物體，作文時，要按一定的說明順序，采用恰當的說明方法，從數量、形狀、結構、規模、顏色、功用等方面介紹清楚。有了這樣一些文體概念，就不會鬧出畫虎成貓的笑話。

四、過“語言關”

1.講究說話的順序。先說哪里，后說哪里，先說哪些，后說哪些，要能通盤考慮，整體感悟。

2.講究說話的主次。主要的材料要先說，而且要詳細說，說得滔滔不絕，口若懸河。次要材料要后說，而且要簡略地說，高度濃縮，一言蔽之。與中心無關的材料要守口如瓶，一律不說。

3.講究說話的技巧。說話的技巧能表現一個人的文字功力和語言才氣。要能引經據典，要會插諢打混，把天文地理、花鳥草蟲、山川溪流巧妙地引出來，把名言警句、格言俗語，詩詞對聯巧妙地搬出來。再加之，語速的快慢，語音的高低、清濁，語態的自然的大方的把握，定能語驚四座、掌聲不已。

五、過“結構關”

1.開頭。開頭要響亮，要開門見山，要言不繁?！昂玫拈_頭，是成功的一半”。開好頭，后面的內容就好說得多，水到渠成。一般可引名言、警句、格言、對聯等開頭。如《說謙虛》一文引“謙受益，滿招損”開頭。也可以總括全文，如《春》一文，開頭就寫山、水、太陽，還可以故事開頭。總之，開頭形式多樣，但都必須符合內容的要求。

2.過渡。過渡銜接要自然，讓文章一氣貫通、一脈相承。在形式上，可以設過渡段或過渡句過渡；在內容上，可以用問話過渡，也可以總結過渡等。但無論何種形式，都必須服從文章內容的需要，都必須有利于文章的順暢表達。

3.結尾。結尾也很重要，豈不聞“編筐編籮，貴在收口”嗎？結尾要有號召力，要能高度概括文章的內容。結尾的字數一般在幾十字以內，短而有力，起畫龍點睛的作用。

結尾，可以用疑問式結尾，給聽眾造成懸念；也可以用想象式結尾，給聽眾留下“言有盡而意無窮”的空間；也可以用總結式結尾，起到首尾呼應的作用?？傊?，結尾與開頭一樣，采用什么方式的結尾，要由文章的內容而定，不可遷強附會，機械照搬。

（責任編輯 劉 馨）