淺談小學語文教學策略

孔祥娟

【摘要】隨著社會的進步及新課程改革的全面推進，語文課堂教學較以前發生較大變化。前些年單純地知識性教學教學方式已不太適用當下形勢發展，特別是小學語文教學。教師要努力提高語文課堂教學的有效性，建立和諧師生關系，并開展個性個教學以充分發揮學生的潛能。筆者就小學語文有效教學的基本策略與大家共同探討。

【關鍵詞】小學 語文 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0165-01

一、激發學生們對語文的興趣

俗話說興趣是最好的老師，我國古代教育家孔子也說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣的重要性。興趣是學生發自內心的想要去學習或認識某種事物的渴望，這種心理傾向可以極大地維持學生們的的注意力。作為語文老師，如果能激發學生對語文的興趣，那么教學效果自然會事半功倍，學生們學習起來也會更有激情，更有動力。一般來說，要激發學生們的學習興趣，首先就要創建良好的課堂氛圍。在良好課堂氛圍師生的感情更融洽，關系更平等，能促進學生們積極的情緒，而這種情緒能較好地增加學生們對本門課的學習興趣，同時也能使學生們思維更敏捷。更容易接受教師傳授的知識。最終激活課堂，使語文課堂充滿活力，并取得良好的課堂效果。其次，教師還要注意多了解學生們的興趣，創建良好的課堂情境，利用情境教學提高學生們在課堂中的參與度，提高他們的的興趣，使他們喜歡上語文這門課。

二、建立和諧的師生關系

教師不僅是傳授知識給學生的人，而且還應該是學生們的引路人，是學生們的好朋友。過往許多案例表明，教師教學效果的好壞往往跟師生關系有著極大的關聯。一般來說，師生關系和諧的班級，課堂氛圍會更好，學生們的學習積極性也會更高，課堂教學效果自然也不錯。反之，師生關系處理不好的班級，往往課堂氛圍比較嚴肅，教學效果自然不會很好。尤其在語文課堂中，這種關聯更明顯。因此，教師要改變過去那種課堂模式，更多與學生們進行互動。小學生們生性活潑好動，利用這一點，多設計一些符合小學生特點的游戲與課堂內容結合起來，來調動學生們和積極性。并通過師生互動來拉近師生關系。另外，小學生們年齡小，犯錯誤不可避免，教師要多進行引導，并多進行鼓勵和激勵。在課堂上如果回答錯誤了，一般也不要直接進行批評。事實證明直接批評的效果并不好。比較好的做法是幫助學生找到錯誤的原因，鼓勵他們下次不要再犯。這樣長期下去，會幫助學生們樹立對語文學習自信心。有了自信心，相信學習積極性會更高。

三、聯系實際，加強知識的積累

隨著時代的發展，社會的進步，人們的人才進一步提出了更高的要求。這就對學校的教育也提出了更高的要求。在小學語文教育中，教師在課堂上依靠單一的教材進行教學活動已經不能滿足教學要求，也不能滿足學生們的學習需求。新課程教革中也要求教師要充分利用生活中的事物和例子，通過在理論聯系實際生活進行有機的教學，從而更好地加強學生對課外知識的積累。在課外知識積累過程中，最主要地是培養學生們的主動吸取課外知識的能力。教師可在課堂教學過程中拓展學生們接觸的知識的范圍，鼓勵他們根據自己的興趣選擇適合自己的方法。這樣不但能激發學生們的積極性，還能培養他們的個性化、開放性思維的發展。眾所周知，語文的學習的是需要積累的。而進行課外閱讀是一個良好的積累手段。多讀書，讀好書是一個迅速拓寬眼界的好方法。大量的閱讀能有效地提高學生各方面的能力。通過大量的積累為今后的深入學習打下堅實的基礎。

四、包容對待學生，開展個性化教學

教師要有開放包容的心態，允許學生們個性化發展。尤其在語文教學中，更是如此。作為一名合格的語文老師，要作到這點，就必須具備扎實的專業基本功和寬容的教學心態。具體地，要做到這一點，首先就要求教師了解每一個學生的特點，了解他們每個人的長處和不足，了解他們的心理狀況，甚至是生活狀況和家庭狀況。只有這樣，教師在教學過程中才有針對性，才能根據每個學生的狀況進行個性化教學。因此，教師要有客觀和包容的心態去面對學生。要改變過去那種教學觀點，認為只要把知識傳授給學生就可以，而不考慮每個學生的不同。而要做到個性化教學，教師的工作量其實是大大增加的，這一點教師要充分認識到，但考慮到自身的責任，自己對學生的影響，這些是教師必須要付出的。另外，開發個性化教學教師要多與學生進行溝通，不但能消除師生之間的距離感，還增進對學生們的了解，以便能夠更好地從實際出發，更好地做學生們的工作，更好地引導他們。最終促進學生們個性化的發展以及每個學生學習效率及效果的提高。

總之，要想搞好現代小學語文課堂教學，就要改變觀念，從激發學生們的興趣出發，建立和諧的師生關系，把學生做為課堂學習的主體并關注每個學生的發展，開展個性化教學。作為語文學科，最關鍵的還是注重積累。只有做到這些，才能為將來的進一步學習打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]楊玉春.小學語文課堂教學存在的問題及對策[J]. 西部素質教育，2016（10）.