項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬俊梅

【摘要】項目教學(xué)法是圍繞“項目”過程展開教學(xué)實施步驟的探究式教學(xué)方式，這種教學(xué)過程再現(xiàn)了“提出問題、分析問題和解決問題”的一般問題解決思路，具有較強的可操作性，尤其是在技術(shù)類課程中具有廣泛的應(yīng)用，本文結(jié)合高中信息技術(shù)這一具體學(xué)科探討項目教學(xué)法的應(yīng)用過程，為有效的利用項目教學(xué)法實施教學(xué)過程提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 高中 信息技術(shù)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0190-01

一、項目教學(xué)法的概念以及特點介紹

項目教學(xué)法是指教師指定一定的任務(wù)過程，整個教學(xué)過程都圍繞這個任務(wù)過程展開并進行實施的一種新式教學(xué)方法。這種項目式的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于各種技術(shù)類的學(xué)科教育，在教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的主體性，將教學(xué)內(nèi)容與實際的項目操作進行有效的融合，從而克服傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，學(xué)生在實踐過程中不斷增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對于提高教學(xué)效率，保障教學(xué)任務(wù)的順利實施有著非常重要的意義。高中信息技術(shù)作為一門技術(shù)性的學(xué)科，利用項目教學(xué)法具有天然的優(yōu)勢，下面本文結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)過程，探討項目式教學(xué)的應(yīng)用過程。

項目教學(xué)實施包括項目設(shè)定、項目分析、任務(wù)細(xì)化、項目實施、教學(xué)反饋以及教學(xué)總結(jié)等幾個方面。鑒于高中學(xué)生的設(shè)計能力有限，通常項目設(shè)定都是由任課教師予以設(shè)計的，項目分析和任務(wù)細(xì)化則是對項目中的問題進行分析的過程，將項目進行任務(wù)分解，從而找出項目解決方案；而項目實施則是根據(jù)任務(wù)分析階段所探析的項目解決方案進行具體落實的過程，教學(xué)反饋以及教學(xué)總結(jié)則是對項目實施結(jié)果進行梳理的階段，將項目中理論知識進行進一步總結(jié)細(xì)化，實現(xiàn)理論知識和實踐技能的雙重提高。由此可以看出，項目教學(xué)究其本質(zhì)而言，就是提出問題、分析問題以及解決問題的過程，整個過程都具有較強的可操作性，在信息技術(shù)學(xué)科中實施項目教學(xué)法具有較好的適用性。

二、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.明確項目任務(wù)

項目任務(wù)的明確是整個項目教學(xué)法得以順利實施的基礎(chǔ)，通常是由教師予以制定的。教師在進行項目任務(wù)的設(shè)定時，應(yīng)從任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)等多個方面進行綜合權(quán)衡，從而實現(xiàn)任務(wù)設(shè)定能夠較好的符合計算機信息技術(shù)的教學(xué)要求，學(xué)生能夠以此展開項目過程，避免難度過大或者過易的項目設(shè)定，切實提升項目具有較好的可操作性，并能夠以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動性。 例如根據(jù)教學(xué)要求VB程序設(shè)計，鑒于學(xué)生通常沒有相應(yīng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)，那么在教學(xué)項目設(shè)定的時候一定要從易學(xué)性、易控性進行設(shè)定，使得學(xué)生能夠掌握和了解程序設(shè)計的基本過程，為今后高等教育階段具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好教學(xué)指引。總之，項目任務(wù)的明確作為提出問題的關(guān)鍵過程是極其關(guān)鍵的。

2.針對項目任務(wù)，進行需求分析

明確了項目任務(wù)，那么就需要對項目目標(biāo)進行分析，該階段主要是由學(xué)生予以實施的。對應(yīng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是分析問題的階段，學(xué)生能夠針對任務(wù)目標(biāo)，明確項目過程中的關(guān)鍵點，從而制定相應(yīng)的實施步驟，進一步細(xì)化任務(wù)實施細(xì)節(jié)，使得實施的可操作性以及實踐性得以有效的展示。具體反映在高中信息技術(shù)學(xué)科過程中，則是對章節(jié)小項目進行理論理解和實踐操作的分析，如利用Office軟件進行簡要的表格數(shù)據(jù)加工，那么在設(shè)計之前應(yīng)對所要加工的數(shù)據(jù)特征進行分析，在有了對數(shù)據(jù)信息全局性認(rèn)識之后，再結(jié)合教師所給的項目要求，分析表格結(jié)構(gòu)和展示方式，形成基本的破題思路，而這正是項目需求分析階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點所在。當(dāng)然，在具體的需求分析階段，學(xué)生可以獨立的學(xué)習(xí)過程，也可以將小組合作式的學(xué)習(xí)方法進行合理的應(yīng)用，總之，在進行需求任務(wù)分析階段，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立和團隊思考問題的能力。

3.做好項目實施

項目實施應(yīng)按照需求分析階段制定的實施步驟進行落實，信息技術(shù)類的項目實施主要是對既定任務(wù)目標(biāo)進行上機完成，例如VB程序上機編制運行等具體的操作。項目實施是計算機類課程的實踐操作，是技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，是對需求分析階段制定的實施步驟進行檢驗的過程，通常在具體的實施過程中會遇到各種問題，包括計算機系統(tǒng)問題、學(xué)生操作問題等等，學(xué)生可以借助于教材、網(wǎng)絡(luò)、教師等各種教學(xué)資源進行項目實施問題的解決，保障學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全面提升。

4.進行項目總結(jié)

項目總結(jié)對應(yīng)于教學(xué)總結(jié)，是對整個項目實施過程的評價過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，針對教師而言應(yīng)對學(xué)生在整個項目過程中的共性問題進行重點講解，對學(xué)生的不同的解決思路進行評述，使得學(xué)生能夠擴展分析問題思路，從而為今后分析問題、解決問題的多角度、全面性方面奠定意識基礎(chǔ)；從學(xué)生的角度而言，應(yīng)對操作過程中比較棘手的步驟進行探討和反思，對自己解決問題的思路予以總結(jié)，從而將分析問題、解決問題的過程轉(zhuǎn)換為實際的操作技能，從而提升自身的學(xué)科應(yīng)用能力，做到理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換。由此可見，項目總結(jié)是教學(xué)反思、教學(xué)評價的過程，對今后優(yōu)化教學(xué)過程，拓展教學(xué)應(yīng)用有著非常重要的意義。

三、小結(jié)

本文從項目教學(xué)法的實施過程，結(jié)合高中信息技術(shù)課程進行了簡要的論述，從項目制定、問題分析、項目實施以及項目總結(jié)等方面進行了探討，為有效的利用項目教學(xué)法給出參考。

參考文獻：

[1]劉晗. 項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

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