對初中勞技課教學目標的認識

李紅

摘要：我國中學教育發(fā)展到今天，從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”再到“勞技教育”，一代代教育人身體踐行，遵循著科學發(fā)展觀的脈絡(luò)和理念，通過“以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美”的宗旨，不斷調(diào)整著教學目標和教育方向，旨在真正意義上培養(yǎng)，德智體全面發(fā)展的人才。勞技課在如今的素質(zhì)教育領(lǐng)域中，算是一門新興學科，筆者結(jié)合多年的教學探索，以此文分享一些初中勞技課的教學心得。

關(guān)鍵詞：勞技教育；中學；教學目標；必要性

1.教師點題是實現(xiàn)勞技課教學目標的課堂主線

勞技課對于中學生有天然的優(yōu)勢，在枯燥的學術(shù)課結(jié)束后，每一堂勞技課，對于學生而言都有一種新鮮感。由此可見，教師如何完善自身作品，更是學生學好勞技課的不竭動力。在每一節(jié)勞技課上，當教師拿出與學術(shù)課截然相反的教學作品走進教室后，學生通常會給予積極的回應(yīng)，這就是一堂勞技課取得成功的良好開端。開展勞技課，實質(zhì)上就是依據(jù)地域和學校的特點，通過校本課程的開發(fā)，深入培養(yǎng)學生學習興趣和動手能力。教師的開篇點題，通常是吸引并帶動課堂氣氛的有效載體，師生合力完成整個制作過程后，參與其中的學生就對這一堂課的目的有了更深入的了解。

2.在勞技課教學中要多注重分組設(shè)計

每當學生理解了教師本節(jié)課的教學目標之后，就應(yīng)以班級總?cè)藬?shù)的相應(yīng)比例分組，小組長必須管理好小組成員的學習情況和課堂紀律，所以必須具有一定管理和協(xié)調(diào)能力，小組長由這一小組的每個成員輪流擔任，比一比誰做組長最好。學生在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照課本內(nèi)容、步驟，開始設(shè)計、制作。勞技課教材作為一本新編教材，編者為了適應(yīng)學生的具體情況，通過圖示將操作步驟一步一步加以分解，由于識圖能力、理解能力的不同，有的學生一看就懂，有的學生必須通過多次引導(dǎo)、練習才能真正學會。在教學過程中會出現(xiàn)難點，這時教師應(yīng)按照自己在整個制作過程中遇到的難點，對學生進行分組點撥，根據(jù)每組的不同情況，引導(dǎo)程度不同。經(jīng)過以上過程，學生基本能完成課堂內(nèi)容，通過再次訓(xùn)練能掌握基本技能和理論知識。

3.這里以哈爾濱市某區(qū)中學旗袍制作勞技課為例，教師在課前先通過介紹滿族文化——滿族服飾在發(fā)展過程中，逐漸形成了自己獨特的民族服飾特點。本節(jié)課主要讓學生了解滿族服飾旗袍的分類及特點。在引出教學目標后，讓學生根據(jù)教師介紹的旗袍分類及特點，設(shè)計各類旗袍，用教師提供的相關(guān)材料，用各種表現(xiàn)形式設(shè)計制作旗袍。以多媒體課件，展示制作旗袍的相關(guān)材料，（黏土、雪花泥、旗袍型黏土板、黑卡、固體膠、水彩筆、A4旗袍圖紙），激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在第二節(jié)課前上網(wǎng)搜集有關(guān)滿族文化---服飾文化（旗袍）的相關(guān)知識。學生根據(jù)教師提供的各種材料，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力制作旗袍，手繪A4紙?zhí)钌c創(chuàng)作相結(jié)合，在海綿紙上畫出旗袍輪廓，剪出外形，進行裝飾，粘貼在黑色卡紙上。用黏土板，雪花泥，黏土制作一款旗袍，通過分組設(shè)計，各組學生在設(shè)計過程中分工合作，突出旗袍結(jié)構(gòu)特點，著力表現(xiàn)領(lǐng)、袖、扣的變化，完成了旗袍勞技課的教學目標。

4.完善的教學評價能有效激勵學生完成課堂內(nèi)容

教學評價能檢驗學生掌握知識和技能的程度，學生完成后，先由組長對組內(nèi)成員的完成情況作評定（完成任務(wù)的情況、技能的培養(yǎng)等方面）。然后由教師對每一組作品進行評定，最后由學生共同評選出班中最好的作品，同時評選出最佳小組并進行打分，學生通過分組教學，更加注重學習質(zhì)量并增強了競爭意識。

5.因材施教能充分發(fā)揮個體作用、培養(yǎng)學生管理能力

以美術(shù)勞技課課程——紙藝為例，積極探索新的教育教學方式，創(chuàng)建“指尖上的藝術(shù)”主題性學習網(wǎng)站。網(wǎng)站依托紙藝而建立，抓住學生喜歡親自動手試一試、做一做的特點，精心設(shè)計網(wǎng)站欄目內(nèi)容，收集和整理教學經(jīng)驗與成果，豐富內(nèi)容和版面，通過圖文并茂的介紹向?qū)W生灌輸教學目標，學生從“走進紙藝”到“欣賞紙藝”，再從“學習紙藝“到”嘗試紙藝“最后“回味紙藝”這一系列的體驗，充分感受到一張普普通通的紙所帶來的快樂與震撼，也讓紙藝勞技課更具魅力。

6.勞技課的開展有助于形成學校的辦學特色

鼓勵學生參與勞技課，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，通過勞技課的練習，培養(yǎng)了學生陽光自信、持之以恒的個性和勇敢堅強不服輸?shù)木瘛诩颊n還要充分利用自然資源，挖掘師生的潛能，開發(fā)豐富多彩的勞技課程項目，豐富學生的學習生活，對課程內(nèi)容進行有效補充，對地方優(yōu)秀的民間文化進行傳承，形成學校的辦學特色，提升學校的辦學質(zhì)量。深入研究勞技課程體系建設(shè)，將勞技課教育與學校德育工作有效整合。

7.勞技課的開展能陶冶學生情操和促進學生對美的追求

在大量的教學案例前，我們可以得知，勞技課除了讓學生掌握一門動手技藝，更是讓學生在制作過程中體現(xiàn)成就感和自身價值的一個載體，勞技課往往結(jié)合著美術(shù)，學生分組，協(xié)力合作，動手裝點著自己的作品，不僅自身得到了美的享受，更是促進同學關(guān)系的平臺。很多人不理解勞技課，認為在初中階段的學習中，文化課更重要，勞技課是副科，甚至毫無作用。實際上這種思路是完全錯誤的，甚至曲解了素質(zhì)教育的養(yǎng)成。勞技課表面上沒有任何分數(shù)，但是它對學生的學習壓力緩解、學生動手能力的培養(yǎng)、分工合作的激發(fā)都有莫大的作用，而這些變化是潛移默化的。

結(jié)語：

綜上所述，如何更好的完成勞技教師的教學目標，無外乎做好以下內(nèi)容，即勞技教師要關(guān)注勞技核心素養(yǎng)內(nèi)涵，靈活運用教材，根據(jù)教學目標和學生的特點選擇適合的教學方法，發(fā)揮勞技教師特長，自己動手制作適合教學使用的教具，運用各種材料制作精彩紛呈的教學模型，同時關(guān)注學生學習的有效性，給學生以時間和空間，讓學生自主觀察、操作、驗證，使學生真正成為學習的主人。

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