淺談高中政治教學的“生活化”實施策略

李敏

（內蒙古北方重工業集團有限公司第三中學）

摘 要：政治與人們的生活緊密相連，它對學生的思想發展、“三觀”的形成、國家政治形態等都有一定的啟迪作用。政治學科將具體的、單一的事物整合上升到理論的高度，指導學生更好地生活。因此，在高中政治課堂教學中，如何將抽象的理論還原到學生的實際生活中，是教師應當重視并需要采取行動的重要課題。就此，探討高中政治教學“生活化”的實施策略。

關鍵詞：高中政治；“生活化”；教學策略

高中政治教學看似直接將一大堆的理論知識點呈現在學生面前，并且對許多學生而言政治學科無聊枯燥，但實際上，政治學科的內容是豐富且有趣的。為了讓學生真正了解，真正感受到政治的魅力，教師的作用是非常關鍵的。在高中政治課堂教學中，教師如何讓學生感受、體驗、理解并掌握學科教學內容，使課堂煥發出生活的氣息和活力，讓課堂變得更加具體、生動，以下從教學“生活化”出發，對高中政治教學策略展開深入的探討。

一、高中政治教學“生活化”的必要性分析

對學生而言，高中政治學習相對枯燥，為改變這一現象，教師實施“生活化”課堂教學則很必要。

首先，在教學要求下，教師必須將政治知識點及理論呈現到課堂中，由于知識點和理論較多，學生在課堂上往往是被動接受，僅滿足于對知識的抽象記憶。如此一來，學生對政治學科的感受僅停留在書本中，與生活實際脫離，在政治學科中并未得到相應的情感、心理等方面的生動體驗，學生所學的政治知識點及理論不能有效運用到實際生活中，面對生活問題，不能從政治內容中找到突破口。由此，高中政治教學有必要進行“生活化”，以滿足學生的學習需求，同時也提高政治教學的效率。

其次，在高中階段，學生已經有了一定的生活經驗，在初中階段對政治學科有一定的積累，因此，對政治現象等都有相應的感知和體驗。這些生活經驗、政治感知等對學生高中政治學習有較好的基礎，同時也為“生活化”教學的開展提供了可能。此外，高中政治學科本身屬于生活學科，因此，在課堂教學中實施“生活化”教學是極為必要的。

二、高中政治教學“生活化”的實施策略

針對如何進行政治教學“生活化”，以下從兩個方面結合實際教學案例，提出具體的兩點策略。

1.以“實踐調查”實施政治“生活化”教學

以“企業和勞動者—兼并和破產”的“生活化”教學為例。

在進行企業兼并和破產的政治教學中，主要涉及的知識點為兼并的概念、兼并的好處、破產的概念、破產的好處。教師在這一章節的教學講解之前，要求學生可以通過各種方式和手段收集相關的信息和案例，并以小組方式進行收集調查，而后在課堂上簡要概述案例，并分析案例中企業兼并、企業破產中的受益方和受損方。以真實的案例實際分析企業在兼并后的不利之處以及好處，同樣也一分為二地分析企業破產后的益處和不利之處。在此過程中，學生的主動性得以充分發揮，并且不再僅限于書本中的知識點，學生的思維也在收集信息和分析信息的過程中得到拓展。

以上教學案例中，學生基于對生活的觀察、信息的收集和分析，對政治學科教學內容有更為深刻的體驗。這一系列的活動基于生活，最終在課堂教學中呈現出來，實際上達到了“生活化”教學的目的。

2.以“角色扮演”實施“生活化”教學

以“依法維護消費者的合法權益”為例。

在這一章節的課堂教學中，主要涉及的知識點為消費者有哪些合法權益、做一個怎樣的消費者、如何維護消費者的權益。基于教學內容和知識點，教師在課堂教學中讓學生以小組的方式簡單在課外練習小品（可以自己的經歷為主進行表演），時間為3～5分鐘，而后在課堂上進行表演。在課堂中，選出兩組代表進行表演：學生自主合作分別扮演消費者、商家、消費者保護協會、仲裁機構和法院工作人員等，主要通過對話、辯論的方式進行，進而再現“消費者維權”的場景。在表演后，教師給予評價和總結，并歸納相應的知識點。若還有時間，教師可在課堂上播放與消費者維權的相關視頻，視頻時間控制在10分鐘之內即可。

從以上案例中，可以看出教師主要讓學生進行表演，由此感知政治教學內容，同時也實現“生活化”的政治教學，整體的課堂教學氛圍得以活躍。在此過程中，學生不再將注意力放在知識點的死記硬背上，而是在不知不覺中理解知識點，最終提高政治課堂教學效率。

綜上所述，高中政治“生活化”教學是廣義的，它的主要內涵就是在教學中把學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗結合起來，讓學生在課堂中感受到政治魅力，在其中體驗到政治知識點的意義，并將所學知識點應用到生活實踐中。

參考文獻：

[1]周玉春.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].科教文匯（中旬刊），2010（9）：46-47.

[2]馮紅葉.淺談高中政治生活化教學策略[J].學周刊，2013（14）：177.

[3]張暖紡.淺談高中政治“生活化”教學的實施策略[J].福建教育學院學報，2013（2）：90-91.

編輯 魯翠紅