高中歷史“雙動兩案”教學(xué)模式探討

（福建省三明市第九中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，“雙動兩案”的教學(xué)體系逐漸融入各個學(xué)科中，給予了重要的幫助。而高中歷史教學(xué)工作也可以利用這一模式，為教學(xué)提供重要的參考。因此，旨在從“雙動兩案”教學(xué)模式的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，探討其在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；“雙動兩案”；探討

新課程改革讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力之上。而高中歷史課程作為一門幫助學(xué)生了解文化進(jìn)程的學(xué)科，涉及很多的知識面，學(xué)生理解起來存在著一些難度，不利于教學(xué)工作的開展。“雙動兩案”的有效使用讓教學(xué)工作得到了解放，針對于一些難點(diǎn)也有很好的效果。

一、“雙動兩案”的內(nèi)涵

1.雙動

雙動的內(nèi)涵很容易理解，即教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動這兩項活動是密切聯(lián)系的。首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，對知識點(diǎn)進(jìn)行初步理解；然后是問題的提出，和教師進(jìn)行交流，針對性地解決遇到的問題；之后再到教師的講解，利用各種方式來解決問題；最后是鞏固階段，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，明確重點(diǎn)。

教師的教學(xué)活動是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來決定的。在這一環(huán)節(jié)中教師更多的是扮演了一個引導(dǎo)者的角色，無論是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的知識引入還是答疑解惑時的問題點(diǎn)撥，都是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來調(diào)整變化的。值得一提的是，這一環(huán)節(jié)中還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)，配合良好的課堂訓(xùn)練，來強(qiáng)化學(xué)生的能力。

2.兩案

兩案指的是教案和學(xué)案。教案是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課前進(jìn)行備案，然后利用教案來指導(dǎo)教學(xué)工作。而學(xué)案則有所不同，是以教材為基礎(chǔ)的一種自主學(xué)習(xí)的方式，更多地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。不過這一方式需要教師和學(xué)生有良好的交流和溝通，因?yàn)閷W(xué)生的能力還相對有限。

“雙動兩案”的教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這也可以成為今后教學(xué)過程中的重要參考。

二、如何將“雙動兩案”融入高中歷史教學(xué)

這一模式的優(yōu)勢可以在歷史學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)。以“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一單元為例。

1.引入教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)之前做好備課工作。當(dāng)然這一備課工作不僅僅是教師的任務(wù)，同時也是學(xué)生和教師共同的任務(wù)。教師提出問題，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，可以針對具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工具的進(jìn)化來探究古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，并在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在這一過程中扮演的角色就是引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計劃，確定教學(xué)主線。例如，多媒體設(shè)備就可以成為重要的工具，通過情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行知識引入，會具有更加顯著的效果。

2.針對性教學(xué)

針對性教學(xué)指的是在教師了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后進(jìn)行的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的問題探究，尋找到多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中碰到的問題，然后對這些問題進(jìn)行針對性探究。比如學(xué)生對于農(nóng)業(yè)的了解情況不足，對于常用的一些農(nóng)業(yè)設(shè)備和工具并不具備深刻的印象。教師在教學(xué)過程中可以從農(nóng)業(yè)設(shè)備的使用原理入手進(jìn)行教學(xué)。可以利用多媒體設(shè)備來放映一段農(nóng)耕的視頻，幫助學(xué)生更加深入地了解知識點(diǎn)，或是通過制作模型的方式進(jìn)行。無論采取哪種方式，都可以有效地促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效提升，對于學(xué)生的重要性也是明顯的。

3.總結(jié)歸納

這一部分是在課堂教學(xué)完成之后的工作。歸納環(huán)節(jié)主要是通過對課堂教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況進(jìn)行分析，從而判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，最終將一些需要完善的地方進(jìn)行優(yōu)化。必要時教師可以在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)進(jìn)行一些任務(wù)的下達(dá)，比如可以讓學(xué)生去了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的種類等，不僅加深了對課堂知識的了解，還能拓展自身的知識面，為其他知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過研究，可以看出“雙動兩案”教學(xué)模式具有非常明顯的優(yōu)勢，可以讓教師發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，也能讓學(xué)生更好地和教師進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升都有顯著的作用。所以，在今后，教師應(yīng)該充分認(rèn)知到這一模式的重要性，在日常教學(xué)活動中加以使用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)更多具有歷史素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：歐秀娟（1978—），女，三明尤溪縣人，就職于三明市第九中學(xué)，本科，中一，研究方向：歷史學(xué)科。

編輯 魯翠紅