高中政治教學中學生思維能力的培養

靳晶

（內蒙古北方重工業集團有限公司第三中學）

摘 要：高中政治教學的主要目的不僅是向學生傳授知識，還應注意對學生思維能力的培養，使學生具備獨立思考的能力。學習政治可以幫助學生提升思想道德素質，對學生優秀人格和品格的培養具有重要的作用。所以，高中政治教學的主要目標就是培養學生的思維能力，教師要對學生的綜合素養進行重點培養。結合實際教學經驗，探索了如何在高中政治教學中培養學生的思維能力。

關鍵詞：高中政治；思維能力；策略

在以往的教學中，部分教師只重視對學生知識的傳授，而忽略了對學生思維能力及其他品格的培養。這種教學下的學生雖具有較高的文化素養，卻缺乏獨立自主思考的能力，而這恰是現代社會所需要的。因此，教師在教學政治的過程中，要兼顧對學生思維能力的培養，注重培養學生的品格，以符合學校和社會對人才的要求。高中階段對學生思維能力的培養，可以從以下三個方面著手：

一、舉一反三的能力

高中政治教學要讓學生明辨是非，進而提高道德素養。因此，教師在教學中要盡量讓學生在學習理論知識的同時，有機會去接觸實際案例，并分析其所蘊含的道理。教師在舉例論證的時候，要注意引導學生進行思考，以培養學生的思維能力，使學生能從日常的實例中見微知著、舉一反三，在探索和思考的過程中，得出更多的道理。

例如，教師在教學《我們的民族精神》這一節課時，如果教師只是講述政治課本中的知識點，學生就很難理解究竟何為民族精神，它對中華民族產生了怎樣深遠的影響。所以，教師在教學這一課時，要舉例論證。比如，孫中山的“民主革命”就體現了敢為人先的民族精神，教師舉出這一例子后，可以要求學生說出自己的感受以及自己所知道的體現民族精神內涵的例子。學生通過思考教師所舉出的例子，會對民族精神的內涵有更深層次的認識，另外，學生在思考的同時，思維會得到發散，不再局限于某一特定的知識，而是可以舉一反三、觸類旁通。

二、培養學生的探索能力

探索是人類認識世界、了解世界的主要途徑，課堂學習也應如此不斷地探索。然而，在當今的高中教學中，學生的學業繁重且學習是以應試為主的，許多教師往往采用“題海戰術”，學生疲于應付作業，很少有時間進行科學探索，久而久之，學生就失去了探索的能力，只知道被動地接受知識，而不能進行獨立的思考。因此，教師在教學過程中，要改進教學方法，讓學生在探索中學習。

例如，在教學“文化與生活”這一單元時，教師可以在上課時提出恰當的問題，比如，文化對我們的社會產生了哪些影響？具體體現在什么地方？讓學生進行討論思考，給學生提供探索學習的機會。學生在討論教師提出的問題時，可以培養獨立思考的能力，使思維能力在討論中得到培養。另外，教師布置教學問題讓學生進行討論，可以充分調動學生的積極性，讓每個學生都融入課堂討論的氛圍中，暢所欲言，提出自己獨特的見解。學生的討論過程就是對學科知識的一種探索，長此以往，學生的探索能力必然能更上一層樓，進而使學生的思維能力得到提高。

另外，教師在提出問題讓學生進行探索時，要注意問題的代表性，并要符合學生目前的能力，使學生具備相應的探索能力。此外，教師還可以將時政與課本相結合，引導學生分析時政、掌握國家大事的同時理解掌握教材中的理論知識。

三、培養學生的創新思維能力

在現在社會里，創新能力是必不可少的。因此，教師在教學時要注重培養學生的創新能力，使學生具備良好的創新能力，滿足社會對人才的要求。

教師在教學時，要改進以往的教學方法，重新設定目標，將培養學生的創新思維能力作為教學目標之一。在教學時，教師不要對學生的思想進行過多的限制，要鼓勵學生打破思維定勢，大膽提出自己的見解。即使學生的想法不成熟，教師也不要阻止學生去表達自己的想法，而要能理解學生獨特的見解。

另外，要培養學生的創新思維能力，就要讓學生進行獨立的思考，讓學生在思考中發散自己的思維，在教師的指導下通過思考獲得更多的靈感，進而達到思維創新的目的。當學生具有創新思維之后，思維就不會固化，這對學生的全面發展和思維能力的提高具有非常重要的現實意義。

在高中政治教學中，傳授教材中的理論知識固然是重要的，但更重要的是對學生思維能力的培養。對學生思維能力的培養主要從本文所論述的三個方面著手，除此之外，教師還可以探索其他的方法來培養學生的思維能力。總之，高中政治教學的主要目的之一就是使學生的思維能力得到發散，進而提升學生的道德素養，使學生全面地發展。

參考文獻：

[1]孟凡寶.談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考（綜合版），2013（12）：77.

[2]趙國民.關于高中政治教學中學生思維能力培養的研究[J].高考（綜合版），2014（6）：94.

編輯 張珍珍