拼音識字與語言訓練的整合措施分析

林鵬舉

（福建省泉州市德化縣陽光小學）

摘 要：小學語文教學中，有效整合拼音、識字與語言訓練，有助于提高學生的綜合素質能力。三者融合、互相推進。可以將識字與語言訓練融入拼音學習中、將拼音教學融入語言訓練中等，通過不同策略提高學生語文素養，為后期學習夯實基礎，就此展開相關論述。

關鍵詞：語文教學；整合措施；要點分析

小學語文教學的主要任務是幫助學生熟練使用漢語與語言，同時完成基本的道德教育、審美教育等。拼音與識字作為語言訓練的基礎，其重要性不言而喻。將三者有效融合有助于提高小學生語文素養，為語文及各科學習奠定基礎。

一、新課改的要求分析

新課程理念對小學語文教學提出新的要求，強調教學中以學生為主體，培養學生綜合素質，改變傳統教學觀念與教學評價方式，結合新課程理念，提高小學語文教學的實效性。小學語文教師在新課程理念的指導下，發揮自身引導作用，重視學生探究，鼓勵學生間加強交流。

二、拼音、識字與語言訓練的整合措施

1.有效整合音節與語言

傳統語文教學中，教師為了讓小學生快速掌握字母讀音，往往帶著其一遍遍朗讀，重點強調發音時的口型。這種教學方法效率偏低，且效果不是很理想。實際上，學生并不是不熟悉字母的讀音，生活中他們經常聽到這些讀音的。教師可以借助這點，教學中整合音節與語言訓練，實現兩者遷移即可。比如，教學生“g、k、h”時，可以安排學生觀察書本上的插圖，接著提示學生“可以將‘鴿子的‘鴿發音短點”，這就是聲母g的發音；“喝水的‘喝發音輕短些就是聲母h”。采用這種遷移口語的教學方法，不但可以降低教學難度，還可以加深學生的印象。

2.拼音學習中融入識字與語言

漢字注音與普通話學習過程中都涉及如何使用拼音，這與教材安排存在緊密聯系。此外，拼音與識字、閱讀等內容也存在聯系。在拼音學習中加入識字與語言訓練，可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，更加全身心投入到學習中，幫助學生夯實基礎。此外，小學生語文教學過程中，可以將漢語拼音與識字兒歌結合起來，學習拼音時還可以認字，提高識字效率。加上小學生本身就喜歡游戲，這種學習方式可以激發他們的學習興趣，提高教學效率。兒歌學習中會涉及拼音和識字的學習，這種方法同樣有助于提高這些方面的學習。

3.語言訓練中融入拼音學習

語言訓練的主要內容是口語表達和文字表達，通過語言將漢字組成的話表達出來，讓對方明白自己想要表達的意思。口語表達中主要是培養學生的語感、發音準確。對于學生經出錯的地方直接用拼音提到，讓小學生通過學習逐漸掌握規律。

在學生掌握拼音規律后，要將拼音教學與語言訓練結合起來，還可以將拼音教學與事物認識聯系起來，有助于培養學生的發散思維。比如，我們教學生學習二聲yɑng時，可以將其與“羊”聯系起來。根據生活情況通過發散性思維進行思考，此時教師可以引導學生說說羊的生活習性等。這樣僅通過一個音節就可以撐起語言訓練，有助于提高語文教學效率。

4.識字教學融入語言文字訓練

生字學習過程中，音、形容易掌握，但字義掌握難度較大，特別是漢字中普遍存在的多音字。同一字詞在不同語言環境中有著不同的意思，有時發音不正確也會影響字詞意思。教師利用拼音讓學生明白同一字在不同語境下讀什么音，方便學生明白與理解詞的意思。

比如，“沒”字不同語言環境下有著不同的意思，讀不準就無法理解其在語句中的意思，特別是一個字存在多個意思時，結合詞句理解比較恰當，如“淹沒”“沒有”等。這樣語言訓練過程中可以理解字的意思。再如當學生學習過“朝”（cháo）的字形、字義及字形后，在學習“朝”（zhāo）如果單純教習生字，學生很容易混淆，但要是結合具體語境的話，學生就很容易掌握這個字的用法。如“在朝陽的照耀下，院子里的太陽花慢慢地開了”，這句話中讀“zhāo”；“朝鮮人民是我們的朋友”這句中發“cháo”音。通過具體語言環境讓學生掌握多音字的用法，第一句中“朝”的意思是早上，第二句中則是地名。學生根據自己的理解分別用不同字音組詞、造句。通過語言文字訓練識字過程，學習過程相對簡單，幫助學生快速掌握生字。

綜上所述，小學語文教學過程中，教師不僅要具備淵博的知識，同時還可以將難懂抽象的知識轉換成學生可以接受的語言。因此，實際教學中教師要抓住課文特點，有機整合拼音、識字及語言訓練，通過學生可以理解的方式，提高教學質量，活躍課堂氛圍，發揮小學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]顏慧.以《爬山虎的腳》為例談落實語言訓練[J].教師之友，2014（1）：112.

[2]林水萊.小學一年級學生的語言訓練淺談[J].教育評論，2016（6）：78.

注：本文系2016年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題（立項批準號：QJYKT2016-096）“小學低段拼音、識字與語言訓練有效整合的實踐研究”的研究成果。

編輯 魯翠紅