淺談中學數學預習的重要性

吳明鳳

（福建省南靖縣第二中學）

摘 要：初中數學要求學生有較強的邏輯思維，因此，很多學生在實際學習的過程中經常向教師反映學習的難度太大，所以教學效果始終得不到有效提升。改變這種狀況的方法是提倡課前預習。課前預習的內容應以課堂內容為綱要，掌握大意，最大限度地深層次思考，帶著問題去聽課，對學習成績的提高起到事半功倍的效果。

關鍵詞：中學數學；預習；重要性

素質教育改革的目的是加強學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。數學在改革的形勢下，要改變傳統的教學方式，讓學生自主進行課前預習，降低學生對教師的依賴，提高學生學習的自主性。課前預習就是學生在上課前把教師即將要講的內容自己自學一遍，初步熟悉新課內容，該理解的理解，不明白的做好標記。

一、強化數學課前預習

很多教師認為沒有必要浪費時間進行課前預習，其實課前預習是一種深層次的思維活動，是促進學生思維發展的教學策略。這對于加深學生對于枯燥的理論知識的學習認識是極為關鍵的。例如，在講解“圓和圓的位置關系”章節知識點時，若沒有預習，學生對于“外離”“外切”“相交”“內切”“內含”五種位置關系難于理解。學生通過預習和準備教具，在課堂上和老師一起實踐這些位置關系，學生能夠一目了然，深入理解，全面掌握圓與圓之間的位置關系，從而引導學生構建完整的知識體系，并且在今后的學習、生活中，一提到圓與圓之間的位置關系，腦海中就會產生兩圓位置關系、兩圓圓心距、兩圓半徑之間的關系。所以，在初中數學教學中，有效預習能有效加強學生對知識的第一印象與初步記憶，然后教師有意識地強化這些信息，讓學生將初步記憶轉化為長期深刻的記憶，有效加強學生對知識的掌握程度并提高學習能力。

二、總結提煉，主動預習

這主要是針對教師的習題或試卷的講評課說的。教師大多都喜歡考試結束以后的講評課，因為不用讓學生提前預習，自己也不用備課，上課時直接拿起試卷一道道題的講解就行，把每道題所隱含的知識點、要考查的點以及易錯點都告訴學生，學生都能用心記下筆記，一堂課就這么過去了。但是下次再考相同類型的題，學生還是容易出錯，問題出在哪兒呢？其實，學生是認真記筆記了，但是僅僅是記筆記，記完以后就放在一邊，不會拿出時間再理解消化，沒有真正把知識內化為自己的。在講評課以前，教師可以讓學生自己先進行改錯，自己在每道題的旁邊列出知識點、考查點、易錯點，尤其是自己做錯的題，這樣上課時就不是忙著記筆記了，可以聽聽教師的講解是不是與自己的分析歸納相一致，有出錯的地方也可以及時解決。這樣就加深了學生的印象，讓知識真正地轉化為學生自己的東西，下次再遇到同種類型的題目，就是手到擒來的事了。

三、注重預習方法的改進

課前預習講究初讀、細讀、精讀，數學課前預習一樣適用。初讀，先把學習內容看一遍，初步了解要學習什么；細讀，帶著教師給出的學習目標學習重難點，再看書，嘗試理解每個例題的解題方法、計算過程或規律，勾畫出自己認為重要的概念或方法；精讀，思考新知識新在哪兒，與舊知識的聯系，哪里還不理解記錄在預習本上，第二天上課重點要弄懂。提高數學課前預習的有效性，自我檢測是個重要的手段。學生通過預習，可以嘗試完成例題后的“做一做”，檢查預習效果，及時發現不懂的問題，再看書，自己實在解決不了，可以請教同學和老師，或記錄在預習本上第二天在課堂上解決。只有教給學生正確的、科學的預習方法，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發揮其主體作用，不需要老師天天詳細地指導，對于同類知識，可以運用所學會的方法去獨立獲取。預習的宗旨不是提前學習，是要掌握帶著問題去思考的學習方法。

四、跟蹤預習反饋

要想讓預習真正有效、持之以恒，反饋環節的落實尤其重要。人其實都有惰性，尤其是學生，自覺性、約束力不夠強，如果不及時反饋，教師就無法把握學生預習的程度。在這個問題上，筆者認為一要落實好家長反饋，可以設計一份預習情況記錄表，包括預習完成情況、預習效果、家長意見等。讓家長也認可預習，及時反饋孩子預習的情況、問題，督促孩子不斷養成自覺預習的習慣；二要落實好課堂反饋，課前用5分鐘時間檢測學生預習情況，可以采用出題檢測、默寫概念等多種形式進行，教師要及時鼓勵孩子，肯定他們的預習成果，又要對預習中出現的問題及時解決并糾正預習不良習慣。這種做法，既幫助學生發現預習中存在的問題，找出疑惑點，督促學生保證預習的效果，又為教師找準講點，還使預習認真的學生得到了充分的展現，進一步激發了學生的學習熱情。

綜上所述，由于初中數學對學生的邏輯思維能力要求較高，因此，在實際學習過程中學生學習數學存在一定的難度，特別是基礎較差的學生，難以真正融入數學課堂的學習過程中，教學效果始終得不到有效提升。開展有效課前預習，積極探索全新的教學和學習方式，從而進一步提升學生學習數學的興趣，讓其真正成為初中數學課堂的主人，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]陳建國.初中數學課前預習的教學策略研究[J].當代教育，2015，36（22）.

[2]路云霞.初中數學教學中預習教學策略研究[J].學園，2013，57（5）：396.

編輯 李琴芳