巧用插圖創(chuàng)設(shè)靈動課堂

何雪云

（浙江省紹興市新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：在實際教學(xué)中，教師費盡心思到處尋找、挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料，卻忽視了最重要的教學(xué)資源——英語課本，把課文中的插圖束之高閣。針對這一現(xiàn)象，對如何最大限度地利用課本插圖進行了嘗試。

關(guān)鍵詞：新教材；插圖；巧用；課堂

PEP教材從三年級到六年級共6冊，共有插圖600余幅，可以充分利用這些圖片，從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，把具體的語言文字和形象的客觀事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿說、愿學(xué)，學(xué)得輕松，易記、易懂，從而提高英語教學(xué)的效率。那么如何最高效率地運用這些精美的插圖就成了首要問題。下面我來談?wù)劺梦谋静鍒D在課堂教學(xué)中開展的一些嘗試。

一、借助插圖導(dǎo)入文本

（一）利用插圖，設(shè)懸激趣

在講授新課前，利用課文插圖，有意設(shè)置一些疑問，勾起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生為了揭開謎團而主動進入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方式。例如，PEP新教材五年級下冊Recycle 1 Sarahs weekend 借助課文插圖和學(xué)生交談，插圖一：Whos she？What is she doing？插圖四：Who is playing ping pong with Sarah？插圖二、三：Whos she＼he？這些看不清面貌的人到底是誰？學(xué)生都被吊足了胃口，好奇心促使學(xué)生求知若渴，進入聽力狀態(tài)，都豎起耳朵，用心來尋找答案。

（二）利用插圖，情境導(dǎo)入

小學(xué)英語新教材的對話基本都有情境，利用插圖輔助文本，情境會更清晰明了，讓學(xué)生在一個具體可感知的情境中學(xué)習(xí)，這樣的情境導(dǎo)入對教授新知識起到了很大的作用。例如，六年級下冊Unit Three Where did you go？A Lets talk 時，先讓學(xué)生看插圖，了解John在假期去了哪里，猜測干了什么：Where did John go？What did he do？通過討論很快激起了學(xué)生想要知道答案的欲望，迫不及待地去讀對話，尋找答案。

二、借助插圖設(shè)計游戲

（一）游戲一：考考你的記憶力（good memory）

先來舉個課堂實例說說這個游戲的過程，PEP三年級下冊第四單元A Lets learn在教授完新單詞后，突然對學(xué)生下了個指令“Close your book，please.”等學(xué)生合上書本后，教師根據(jù)插圖對學(xué)生提出問題，如Where is the ruler？Where is the pencil box？Where is Zip？讓學(xué)生憑自己的記憶回答，教師不急著公布答案，讓多名學(xué)生回答后再宣布。等游戲結(jié)束后，學(xué)生就會迫不及待地打開書本去證實答案，既鞏固了單詞，又訓(xùn)練了語言。集體游戲結(jié)束后，馬上進行小組或同桌操練。經(jīng)常進行這樣的游戲，學(xué)生會有意識地多看課本，有些學(xué)生為了能在課堂上顯示自己超人的記憶力，課前會去預(yù)習(xí)課文，提高了課堂效率。

（二）游戲二：我說你指（I say you point）

這個游戲一般在單詞教學(xué)中運用得比較多，操作也很簡單，可以師生合作，教師報單詞，全體學(xué)生指出相應(yīng)的圖片；可以四人小組合作，一人報單詞，其他三人指出相應(yīng)的圖片，錯的學(xué)生被其他學(xué)生刮鼻子；也可以同桌合作，一人報單詞，一人指圖片，還可以一人指圖片，一人說出相應(yīng)的單詞。

（三）游戲三：靈活選擇插圖，創(chuàng)編小組對話

教師要為學(xué)生提供豐富的說話素材，巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生輕松自如地運用所學(xué)語言在情境中暢談。因此，可以讓學(xué)生借助課本插圖改編課本原來的對話，并進行表演。

三、利用插圖設(shè)計練習(xí)

（一）就地取圖，設(shè)計課堂練習(xí)

課堂練習(xí)一：Listen and number.例如三年級上冊第二單元A部分Lets learn部分的插圖是Sarah，Chen Jie，Mike在看一道彩虹，邊看邊說：“I see green＼red.”在教學(xué)單詞后，指明學(xué)生說：“I see ... ”其他學(xué)生根據(jù)聽到的把彩虹里的四種顏色標號。

課堂練習(xí)二：Look say and write看課本插圖，描繪插圖。例如，四年級上冊第三單元B部分Lets learn. 在教完單詞后，讓學(xué)生進行拓展性練習(xí)，讓學(xué)生給插圖配解說，教師可以給學(xué)生一個支架： She＼He is _____. She＼He has _____. Her＼His______are_____.

（二）合理整合插圖，設(shè)計課后練習(xí)

課外練習(xí)一：利用插圖，創(chuàng)編謎語。猜謎是學(xué)生最感興趣的活動，而學(xué)生創(chuàng)編謎語的欲望及創(chuàng)作思維也是非?；钴S，出乎教師想象的。教師要求學(xué)生自選其中最感興趣的幾張插圖，編寫幾個英語小謎語，然后教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，收集整理創(chuàng)編的比較好的、內(nèi)容比較豐富的謎語，打印成文稿供全體學(xué)生課外閱讀，以增加學(xué)生吸收英語信息量的機會。

課外練習(xí)二：借助插圖，拓展創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生熟練掌握課文后，教師應(yīng)讓學(xué)生再一次觀察圖畫，展開想象，聯(lián)系生活實際，對插圖內(nèi)容進行拓展創(chuàng)造，以小組為單位，或創(chuàng)編故事，或續(xù)編故事，或新編故事，給學(xué)生一定的期限，最短一個星期，最長一個月，等學(xué)生準備好后，進行匯報表演。

世界著名作家C.E?？怂乖f：“凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，則是最好的方法。”我們教師要做有心人，充分挖掘教材中的插圖，有效利用教材中的插圖，使插圖成為閱讀課文的引子、理解課文的道具、分析課文的線索、學(xué)懂課文的憑借。讓課文插圖貼近教師、貼近學(xué)生，走進課堂內(nèi)外，讓英語教學(xué)因插圖而精彩。

參考文獻：

[1]閆變芳.如何高效開展充滿活力的小學(xué)英語課堂[J].學(xué)周刊，2014（2）.

[2]曹紅梅.議小學(xué)英語課堂如何高效性教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2013（5）.

編輯 李琴芳