激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用

高玉萍

（甘肅省蘭州市紅古區海石灣第一小學）

摘 要：班主任在班級的管理中起著非常重要的作用，班主任管理工作的質量直接影響著整個班級的發展，好的班級管理是學生得以健康發展的必要保障。在新課改的背景下，班主任在管理過程中應該注意方式方法，運用激勵的教育方法調動學生的積極性，培養他們對學習的信心，樹立遠大的理想；同時加強與學生之間的交流，讓師生之間的關系更加融洽，真正實現激勵教育方法的實質性作用。主要討論了在新課改背景下，激勵教育方法在小學班主任管理工作中的應用。

關鍵詞：激勵教育方法；新課改；班主任；應用

班主任是構成完整班集體的必要因素，他的工作開展對整個班級的進步和發展有著積極的促進作用。小學班主任管理工作既是一門科學，也是一門藝術。在新課改的背景下，小學班主任作為班級的引導者和組織者，為學生的健康發展提供了必要的保障。小學班主任的管理是一項細致的工作，除了關注學生的學習以外，還要關注他們的生活，掌握每個學生的發展心理，積極地引導他們健康成長，所以在開展班主任工作的時候，一定要注意對工作的創新意識和藝術性。激勵教育方法在班主任工作中的合理運用，可以激發學生的活力和學習興趣，讓班級管理工作和學生的學習效果達到最佳的效果。以下內容主要對激勵教育方法在小學班主任工作中的應用進行了詳細說明。

一、日常關懷激勵教育法

小學階段的學生在身心發展和年齡上有一定的特殊性，所以對他們的激勵教育方法可以從日常的關懷入手，這也是班主任運用得比較多的一種方法。小學生還處于各方面發展的初級階段，他們的認知能力和心理能力還沒有發展完全，在學習和生活中常常會遇到很多問題，教師應該在日常生活中關注學生的動態，利用日常的關懷激勵對學生產生積極的影響。日常關懷激勵教育法可以促進師生之間的感情，讓學生對教師不再感到懼怕，促進關系的融洽，為之后的管理和教育做好鋪墊。目前，一部分學生生長在單親家庭，對他們的健康成長帶來了影響，因此班主任在日常的關懷激勵過程中要結合學生的實際情況，關心這部分學生的生活和學習，促進他們在學習中的進步。比如在對待單親家庭的學生時，班主任應該多與他們談心，給予學生更多的正能量，讓學生的心理發展更健康。除了在學校對他們進行關心外，課后也應該加強與學生的聯系，帶領他們參加課外活動，特別是集體的活動，讓學生從集體的活動中感受社會的正能量，降低單親家庭帶給他們的傷害，讓學生更積極地投入學習過程中。

二、表揚激勵教育法

在激勵教育方法中，表揚是最直接的激勵方法。小學生在發展過程中，自尊心也會逐漸增強，在學習過程中，很多學生會相互作比較，討論與同學之間的差異。班主任要掌握學生的發展心理，利用學生的自尊心開展激勵的方法。在課堂教學中，班主任可以采取表揚激勵法鼓勵學生積極回答問題，拉近與學生的距離。另外，表揚激勵教育法還可以體現在教師的作業評價中，采取一些激勵的語言評價學生的作業，調動學生的學習積極性。比如在一些成績較差的學生作業評價中，教師可以多運用“加油”“表現不錯”等表揚語言，提升學生對學習的信心；對于成績不錯的學生，教師可以運用“你真棒，相信你會做得更好”等激勵語言，讓學生得到更進一步的發展。

三、目標激勵教育法

目標激勵教育法對學生的發展和進步有著積極的向導作用，讓學生朝著這個目標前進。教師在運用目標激勵教育法的時候最重要的任務就是確定激勵目標，可以從以下幾方面入手：（1）確定的目標符合實際，要把目標與學生的生活聯系起來，吸引學生的注意力，讓學生通過自己的努力能達到；（2）讓學生的個人目標與整個班級的目標聯系起來，促進學生集體意識的提升，因為小學生的身心還沒有發展完全，對整個班級的發展還沒有很強的意識，所以班主任應該引導學生在實現個人目標的同時，完成整個班級的目標，激勵他們更進一步發展；（3）教師應該鼓勵學生把近期的目標與長期的目標結合起來，比如教師可以引導學生定下短期目標：本次單元考試要考多少分？下一次考試在之前的基礎上要進步多少？等。通過近期目標的實現，讓學生得到激勵，促進他們成績的提升，完成期末考試成績上升的目標。

總的來說，在新課改的背景下，班主任管理工作的形式是多樣化的，激勵教育方法只是效果比較好的一種，運用激勵教育法的主要目的是培養學生學習的主動性，讓他們的學習信心得到增強，樹立遠大的學習目標，并朝著目標奮斗。小學班主任在管理工作中應該合理運用激勵教育方法，以學生為中心，提升他們在學習中的主體地位，并且引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題，提升他們的探究能力，讓學生得到更全面的發展，為社會培養更多高素質的人才。小學班主任工作是一個持續性的工作，在以后的教學中還需要教師不斷地探索和積累，發現更多科學、有效的管理方法，提高育人的效率。

參考文獻：

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[2]程顯智.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].新課程（小學），2016（12）.

編輯 張 俐